对小学高年级语文教学中小组合作学习的研究

潘以莹

【摘要】本文结合笔者多年从事小学语文教学的实践，阐述了强化高年级语文教学小组合作学习模式运用的方法，并在此基础上探讨应当注意的若干问题。

【关键词】小学；语文教学；小组合作；方法

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

随着新课程概念的不断普及与课程教学改革的不断实施，教学过程越来越注重素质教育，倡导学风建设。对于小学高年级学生来说，他们已经具备了初步自主学习的能力，教师应充分利用这个特点，引导学生自主探究与合作学习，以提升他们的综合学习能力。本文根据笔者多年的教学经验，就小学高年级语文教学中小组合作学习问题进行了深入研究。

一、强化小组合作学习模式运用的方法

（一）对班级进行有机划分，构建合作小组

让学生学会合作学习，首先要对班级进行合理的小组划分，小组划分的正确与否直接关系到合作学习成效的好坏。小组的划分要尽量做到均匀化，即各小组内的成员学习成绩应大致相当，并且各成员需有其各自擅长的一面，不能一味地偏向同一科目，否则只会使个人的各科学习成绩两极化。

其次在小组人数上要进行限制，一般应控制在4至6人每组。人太少并不利于讨论学习，人太多又容易导致讨论时滋生其他话题，不利于讨论学习的进行。很多教师反映他们那进行的分组学习并不理想，很大程度上就是分组不科学的原因。

（二）有选择性地对问题进行讨论解决

对所需要讨论的话题要进行适当的筛选。太简单的题目不具有挑战性，不能激发起学生的兴趣，而太难的问题又会给学生造成打击，长久下去并不利于合作学习的进行。例如，在向学生们课外延伸《背影》这篇文章时，如果将问题设置成“这篇文章共分多少段”这样的问题时，不能激发学生的探索热情，而若将问题改为“试结合当时的历史背景对文章所表达的思想进行分析”，又会使学生摸不着头脑，毕竟他们并不了解那个时期的时代背景。为此，可将问题设置为“在文章中，作者描写父亲爬过站台买橘子的过程，表现了主人公对文中的父亲怎样的感情”，这样可使问题简单化，也在学生能够解决的范围之内，自然能够起到合作学习的作用。

（三）合作学习的多种方式

1.课前预习法

课前预习可以让学生能够更快地跟上老师的教学思路，提高教学效率。然而不少学生却懒于做好预习工作，感觉那是多余的东西。建立学习小组之后，课前预习可以作为一项学生的必修课。小学的课堂任务并不算重，每次上课的时候可以随机挑选出一名学生对他的预习结果进行演讲，并就其的展示结果在该组的综合成绩上予以表现。

2.成绩PK法

在学习过程中，PK法无外乎是最行之有效的方法了。对于高年级的学生，他们的求胜心强，对于PK法更是充满兴趣。对于竞赛，可以采取积分制，每个小组分别派出一名代表，就所竞赛的内容进行比拼。一段时间后由积分定出最优团队，并给予相应的鼓励。

在小组划分之初，每个小组的平均成绩大致相等，经过一段时间的分组合作学习之后，再进行一次小测试，对表现出色的小组进行鼓励，可以通过在教室板报上贴“大红花”等形式。得到“甜头”的小组势必会再接再厉，成绩较好的学生会主动帮扶成绩不太理想的学生进步，而成绩不太理想的学生也会自觉对自己的学习认起真来，以免拖了小组的“后腿”。成绩进步不大的小组自然也会希望得到表扬，他们自然会更加努力的学习，以求在下次达到预期的目标。

3.拼图法

所谓拼图法，即将一项任务拆解成多个子任务，分别由小组内的每一个学生单独完成。比如一项小型的校园调查，让每个学生做属于自己的任务，相对而言，工作量大大缩减，完成起来效率更高。在每个学生的工作完成之后，再进行小组讨论，将每个人的成果进行汇总。这样，每个学生可以在小组的交流中获得他人调查发现的结果，在更短的时间内获得更多的信息，提高合作完成工作的能力，增进小组内成员之间的感情。

4.辅导式合作学习法

小组合作学习，并非完全由学生主持，教师在其中也发挥着重大的作用。并非每一项任务经过学生的合作就可以解决的，有些问题必须由老师进行处理。当学生遇到难题时，作为教师不应该不予理睬，更不应该马上告知其答案，而是应该循循善诱，对解题方式进行引导，让学生发现解决问题的方法。

5.辩论交流法

在讨论问题的过程中，难免会出现意见有分歧的情况。这时候，作为老师，万不可轻易对他们的结论进行简单地纠正，可以在这时候让持有不同意见的双方就该问题进行一次辩论。双方对自己的观点找出合情合理的论据进行辩论，以求得到更多人的认同。教师应善于聆听每个学生的观点，在辩论比赛最后，对错误的观点要找出错误之所在，并从源头上加以纠正。然而有些事物又存在两面性，我们也应该允许不同声音的存在，并鼓励学生说出自己的观点。

二、在合作学习模式运用过程中应注意的问题

在学生合作学习的过程中，同样有很多问题值得引起我们的重视。第一，教师不应将自己的思想强加在学生身上，使学生严格按照自己的思想方式对问题进行分析解决；第二，作为教师，在班级里要做到一视同仁，不能因个人的好恶而对每个学生有着不同的态度；第三，要鼓励学生积极参与，创新性的学习方式不能只是新瓶装老酒，换汤不换药；第四，形式应讲究多变，同一形式的活动久了便自然没了新意，只有不断推出新的创意，才能使学生保持合作学习的热情。

三、结语

在合作学习过程中，学生不仅能养成尊重别人的习惯，也会使自己的团体协作能力以及与他人交流沟通的能力得到有效提升。与此同时，对于众多小学高年级语文教育工作者而言，应对这种教育模式进行不断探索，并在顺应新课程标准的同时，对教学模式进行不断完善与创新，以促进学生语文素养的综合提升。

（责任编辑：龙大为）