加拿大莫哈克学院机械工程专业人才培养调研报告

（南通航运职业技术学院机电系，江苏 南 通 226010）

纵观国内外的职业教育，如今都已成为高等教育中不可或缺的组成部分。在各个国家的社会进步和经济发展过程中，职业教育的地位举足轻重，扮演着越来越重要的角色。加拿大职业教育的普及程度、开放性和适应性、办学机制和模式以及教育品质等，很值得我们学习和借鉴。笔者曾去加拿大莫哈克学院进行为期两周的学习，对机械工程专业人才培养的相关情况作了较为深入的了解。

1 莫哈克学院简介

莫哈克学院位于加拿大东部安大略省哈密尔顿市，是安大略省24所公立大专之一，由安大略省教育厅于1967年建立。莫哈克学院有4个校区，设130个专业方向，提供全面的应用技术文凭课程及衔接本科学位的专业课程。

莫哈克学院在校全职学生1.25万人，技师培训生4 000人，另外还有4.20万名夜校生。学院有来自于60多个国家的1 000多名国际留学生，其中200多名来自中国（含香港、台湾）。学院与加拿大其他多所本科学校合作，学分互认。满足条件的学生，可在莫哈克学院学习一年、二年或三年后，选择去其他大学继续学习。

莫哈克学院有近千名教授，其中500位是兼职教授，所有教授来校任教前都在业界工作。学院注重教师的进修培训，帮助教师努力站在各自领域的前沿。学院与加拿大南方6所学校保持师资交流，提供大约为期3年的培训，让教师能体验不同学校的教学经验，进而回馈学院。

莫哈克学院秉承“品质、创新、持续发展”的理念办学，各专业领域得以良性发展，毕业生深受雇主欢迎。在安大略省每年的毕业生调查中，93%的雇主对莫哈克学院的毕业生表示满意。

安大略省教育厅在莫哈克学院设有专门办公室，负责与学院合作培训建筑、工业/制造、汽车和服务这4个方面150多个工种的技工，学院负责理论知识和实践能力的培训，省教育厅负责测试颁证。

2 机械工程专业方向及人才培养模式

机械工程专业隶属于莫哈克学院的工程技术学院，设有机械工程技术员—自动化及运动控制、机械工程技术员—流体自动化、机械工程技术员—金属铸造、机械工程技术员—工具及模具设计、机械工程技术、机械技术—CAD/CAM自动加工等专业方向。

每年9月份新生入学，一部分学生是高中毕业直接升学的，还有相当一大部分是工作后为提高学历水平和技能再来学习的。机械工程专业学制3年（实际历时近4年，其中有累计1年的时间工作），按合作教育（Cooperative Education，简称 CO-OP）模式培养学生。

合作教育是一种三方合作的人才培养模式。莫哈克学院的学生从合作机构（安大略省教育厅）取得证书，从合作单位（雇主处）取得工作经验，莫哈克学院则颁发大专文凭。

这种教育模式，将学生的学术知识与工作经验真正地结合在一起。学生在CO-OP工作期间，将参与到富有成效的真实工作当中，而不仅仅是在一边观察，学生可根据自己的工作获得相应的薪酬。

大专阶段的CO-OP带给学生诸多职业优势：学生可以获得相关撰写简历的经验，对以后毕业申请工作有所帮助；学生组建起了职业领域的关系网和联系人；学生对工作场所和成功的职业生涯所需具备的条件和能力，有了真实的认知；CO-OP期间获得的收入，可补助学费和生活费……据统计介绍，79%的学生感到CO-OP从某种程度上影响了他们对未来职业选择的判断。

莫哈克学院协助学生获得工作机会，有专门的职能部门帮助学生为CO-OP作准备，包括提供简历和求职信撰写的帮助，帮助学生认识通用技能、技术技能和工作价值，帮助学生提升面试技巧等。

3 机械工程专业的教学计划安排

机械工程专业教学计划安排如表1所列。

表1 机械工程专业教学计划安排表

4 课程的教学方法

莫哈克学院机械工程专业，针对不同课程、不同学生，采用不同的课程教学方法，归纳起来有3种：课堂教学、网络教学和混合教学（课堂教学和网络教学结合）。

4.1 课堂教学

每班20～80个学生不等，师生在教室或实验室开展面对面的教学活动。课堂氛围轻松随意，课桌椅设置也特别有利于分组学习。

每节课1.5 h，时间分配如下：

（1）准备（约占时15%）：主要是做一些知识铺垫，明确课程教学目标、教学内容。

（2）授课（约占时35%）：教师授课时注意技巧，如激发兴趣，捕捉学生的兴趣点；所教内容与已有知识结合；演示示范；每10～15 min对授课方法作一些改变；多提问，有些问题是为了启发学生思考，有些问题则为随时检验教学效果；使用丰富的身体语言等等。

（3）实践活动（约占时35%）：如案例分析、小组活动、学生自主学习、作业、小型演讲等。

（4）课程总结（约占时15%）：主要是强调重点、巩固知识、综合分析、概括总结、铺垫新的知识点等，同时收集学生的反馈。

学院事先会根据教室资源情况，安排好课堂教学的教师、学生以及上课的时间、地点等。

4.2 网络教学

莫哈克学院有一个专门的系统（eLearn System）用于网络教学的学习管理。该系统可以在线发布课程，向学生提供关于课程目的的信息，建立师生之间的交流，是一种提供诸如讲座要点、习题、课外阅读、网上资料链接等与教学内容相关资料的方式，是一种以电子形式上交作业的方式，是一种私密的在线讨论系统，是一种组织团队作业的方式，是一种进行在线测试的方式，是一种可供学生在线查询他们相关课程成绩和学习进度的方式。

莫哈克学院的所有教职员工和学生，都可以登录这个系统。学生可以在任何地方、任何时间通过网络进入该系统，进行自主学习，并与教授沟通，完成习题和测试，递交作业等。这对因工作、身体或家庭等其他原因不能按时到校上课的学生特别便利。教师可以制作多种声情并茂的知识载体如动画、游戏等，提高学生的学习兴趣，建立能吸引学生的在线教学内容，也可在线对学生进行个别化的指导，更可随时随地及时了解学生的学习进度、学习效果，上传学生成绩，还可通过调查表等方式了解学生的需求，对教学进行及时调整。

4.3 混合教学

混合教学就是一些课程先使用网络在线教学，再使用课堂教学，目的在于使学生能更方便地根据自己的时间，来学习理论知识，然后利用课堂时间，来实践学习的理论，提高学生服务雇主的素质。

莫哈克学院机械工程专业计划2013年9月全部课程都实现混合教学。

5 学生成绩考核方法

莫哈克学院机械工程专业学生的成绩，由平时测验、期中考试和期末考试成绩共同构成。平时测验频次较高，每学完课程的一部分（如一个章节）都会有小测验，按教师事先与学生约定的比值，计入总成绩，期中考试和期末考试计入总成绩的比值，均不超过30%。

测验题、考试题重点并不在于检查学生知识的掌握程度，而更多的在于测试学生应用知识的能力。教师很少针对具体问题规定“标准答案”，经常倡导学生自由发挥，鼓励学生展现个性，对同一问题鼓励学生灵活运用所学知识，给出多种不同答案。

学生修完规定的学分，并完成规定的CO-OP项目，方可毕业。否则，不能得到毕业证书。如某门课程未能通过，必须重修，同一课程可重修多次，直至通过为止。学院和教师均不会因学生某门功课已重修多次而对其降低要求。

6 结束语

中外高职教育存有较多差异，国外先进的人才培养方法值得学习。

虽然我国教育主管部门三令五申强调学生的素质教育，但长期以来，在高考指挥棒下，学生习惯于被动地接受知识，即使是高职院校的课堂也常见只能由教师唱独角戏，学生主动参与度低，自主学习能力差，不利于创新能力的培养；另一方面，随着高等教育的大众化，高职院校部分学生，缺少学习兴趣，平时学习不认真，直到学期结束时，突击应付期末考试，虽可勉强及格，但真正内化为自己的知识少，具有的职业能力也差，不利于今后的发展；再者，目前部分学生选择专业具有较大的盲目性，对所选专业所知很少，更谈不上兴趣和爱好，在校期间没有学习激情，专业忠诚度低，毕业后频繁转换工作，甚至于所做非所学，这对国家、社会、家庭和学生本人都是很大的浪费。笔者认为，借鉴加拿大莫哈克学院机械工程专业人才的培养方式，改革现行专业教学计划安排，调整课程教学方法，改变以期末考试为主评定学生成绩的考核方法，对提升我国高职教育质量，培养适应市场需求的高素质技能型人才必是有益的。随着高职教育改革的不断深入，有些学校在这些方面正进行着探索和尝试，要取得好的成效，需要全体高职教育教学人员的共同努力，还需要政府的大力支持和企业的积极配合。

[1]D.r Idahlynn Karre.Handbook of Teaching and Learning Strategies[R].Hamilton：MoHawk College，2011.

[2]Al Ersser.Cooperative Education at MoHawk College[R].Hamilton：MoHawk College，2011.

[3]Laurence Smith.eLearn System[R].Hamilton：MoHawk College，2011.