阳光体育运动协同发展研究——以上海市中学为例

陈菊平

(上海市中国中学 体育教研室，上海200031)

自2007年“全国亿万学生阳光体育运动”全面实施以来，“健康、运动、阳光、未来”的观念在中小学生中逐渐深入人心，全国学生体质健康监测的结果也表明中小学生体质下降的趋势初步得到控制。因此，如何结合当前中学生体质健康的现状，继续推动阳光体育运动深入开展，解决一些仍未有效改观的学生体质问题?这些都成为了推动阳光体育运动开展、提升学生体质健康水平的关键所在。本文结合上海市中学生阳光体育运动开展的现状，分析问题的主要原因，并提出推动阳光体育运动开展的有效建议。

1 上海市中学生阳光体育运动实施的现状

近年来，上海市阳光体育运动的开展取得了一定的成效，各种上海市级、区级和学校阳光体育活动规模大、种类全、人数多，如上海市学生阳光体育大联赛、暑期“人人运动-学会游泳”等品牌活动效果显著。为具体了解上海市中学生阳光体育运动的现状，本文对上海市16个区有代表性中学进行实地考察和师生问卷调查。

1.1 阳光体育运动的意识初步形成，但自觉主动的习惯有待养成

伴随政府、学校以及各种社会媒体对阳光体育运动的报道，在阳光体育运动的实施过程中各种宣传、示范与学生健身效果的呈现，阳光体育运动在上海市中学教师和学生中得到了高度认可，教师认可阳光体育运动的比例为92.59%，学生认可阳光体育运动的比例为97.8%。如表1所示，上海市中学教师和学生能够认识到阳光体育运动的重要作用，阳光体育运动的意识已经初步形成。

仅具备阳光体育运动的意识，显然不足以完全 发挥阳光体育运动的作用，实现改善学生体质、促进学生全面发展。为此，本文还对上海市中学生是否自觉主动参加阳光体育运动以及是否养成参加阳光体育运动的习惯等进行了调查，结果如表2所示:主动参加阳光体育运动的学生仅占66.6%，认为自己已养成参加阳光体育运动习惯的学生占55%。

1.2 阳光体育运动活动种类繁多，但品牌活动亟需进一步拓展

为开展阳光体育运动，上海市提出了“人人有项目、班班有团队、校校有比赛”的阳光体育运动目标，以此为指导，上海市各中学阳光体育运动的数量、种类大增。以上海市学生阳光体育大联赛为例，中学生(包括初中和高中)比赛必报项目7项、选报项目13项。而上海市各中学也开展了相应的项目。其中，开设项目15项以上的学校占到了65.6%，开设项目20项以上的学校占到了38.4%。虽然，阳光体育运动的项目种类不少，但是能够吸引学生的精品品牌活动却不多，调研中显示79.3%的学校没有品牌活动。

1.3 阳光体育运动组织形式众多，但仍缺乏有效性

组织形式是推进阳光体育运动开展的重要手段，良好的组织形式能够有效提高学生兴趣、提高活动质量。从上海市中学教师、学生的调查中可见，无论是教师还是学生认为学校阳光体育运动组织形式实现多样化的比例较高，分别为95.0%和95.6%，但教师和学生认为阳光体育运动组织形式有效的比例相对较低，分别为75.0%和82.8%，如表3所示。为此，当前上海市中学阳光体育运动的组织形式以实现了多样化，但组织形式的有效程度有待提升。

表3 教师及学生对阳光体育运动组织形式的认可情况

2 上海市中学生阳光体育运动开展存在的主要问题

根据2010年上海市学生体质健康监测的数据显示:“与2005年相比，上海市中学生的力量素质全面下降，7-18岁男生平均下降0.79kg，女生平均下降0.61kg;学生肥胖率继续上升，7-22岁学生总的肥胖筛查率为12.26%;近视率仍然在高位运行，综合检出率为70.25%”。［1］这一数字是触目惊心的。分析上海市中学生体质健康水平下降的原因，涉及到多个方面，但阳光体育运动需继续加强是勿庸质疑的。而研究阳光体育运动的现状，当前亟需通过阳光体育运动培养学生主动健身的习惯，培育发展阳光体育运动品牌活动，建立有效的阳光体育运动组织形式。其中，未形成阳光体育运动发展的合力是制约阳光体育运动发展的根本原因，为此，上海市应建立阳光体育运动发展的协同机制，推进阳光体育运动可持续发展。

3 推进上海市中学生阳光体育运动协同发展的方向性策略

在分析上海市中学阳光体育运动现状和问题的基础上，本文研究认为上海市阳光体育运动的发展需要建立协同机制，形成校内部门协同、政府部门协同、学校家庭社会协同的发展机制。

3.1 促进校内部门协同

以分管学校体育的副校长为首，以学校体育教研部门为具体负责部门，学校教务部门、学生工作部门、学校后勤管理部门等阳光体育运动相关机构协同工作，各部门都设立专人负责阳光体育运动，体育教研部门设立阳光体育运动工作小组，班主任也作为阳光体育运动重要责任人之一，在学校内部形成专人负责、专门组织、专业活动的阳光体育运动协同机制，培育良好的校内阳光体育运动氛围，促使学生积极主动参与到阳光体育运动中来。

3.2 强化政府部门协同

继续探索并完善国家体育总局、教育部、共青团中央、关心下一代工作委员会等政府部门协同工作的机制，发挥国家体育总局在体育专业指导、教育部门教育教学管理等方面的职能，建立学校体育、阳光体育运动联席会议制度，研究解决制约阳光体育运动发展的关键问题，从国家层面进行合作制度、管理制度、激励措施的顶层设计，合力推进阳光体育运动的开展。

3.3 实现“家庭—学校—社会”协同

学生是社会人，不仅生活在学校中，也生活在家庭中、社会中，要从根本上推进阳光体育运动发展，必须建立全方位的推进机制，形成学校、家庭和社会共同推进阳光体育运动的合力。学校发挥教育、引领的作用，为学生提供体育活动的知识技能等;“家长要树立正确的育子观、成才观，要用发展的眼光看待孩子的健康问题，”［2］家庭支持、鼓励学生参加阳光体育运动，家长带头进行家庭体育锻炼，培养孩子健康生活方式;“要加大阳光体育运动宣传力度，扩大社会影响，”［3］社会力量为学生参加阳光体育运动提供宣传、场地、经费等措施，形成全社会支持学生阳光体育运动的局面。

4 结语

阳光体育运动在中学生教育中具有举足轻重的作用，分析阳光体育运动开展的现状，阳光体育运动已经取得了一定的成效，但尚需进一步的推进、发展和完善。建立校内部门协同、政府部门协同、家庭—学校—社会协同的发展机制，是推动阳光体育运动可持续发展的必由之路。

［1］体育卫生艺术科普处.全国学生体质健康调研上海市情况［EB/OL］.上海市教委网站，http://www.shmec.gov.cn，2001-6-20.

［2］闫秋霞.武汉市中学阳光体育运动的社会保障与个人自觉研究［D］.武汉:武汉体育学院，2008.

［3］王艳，王冬冬.阳光体育运动开展的现状与可持续发展研究——以湖南省农村中学为例［J］.北京体育大学学报，2011，34(9):89-92.