图书馆开展视障少年儿童社会教育管见

张 际

（盘锦市少年儿童图书馆，辽宁 盘锦 124010）

张 际 女，1977年生。本科学历，馆员。

据2006年第二次全国残疾人抽样调查数据显示，我国目前有视力残疾人1233万，其中盲人405万，低视力者824万。《中华人民共和国残疾人保障法》在第43条中要求：组织和扶持盲文读物、盲人有声读物及其他残疾人读物的编写和出版，根据盲人的实际需要，在公共图书馆设立盲文读物、盲人有声读物图书室。少儿图书馆是精神文明教育的基地，是开展终身教育的场所，是培育少年少儿的第二课堂，更加有责任和义务为视障少儿创造良好的阅读条件。充分利用少儿图书馆的资源优势，开展视障少儿的社会教育，将更有效地补偿其视觉缺陷、开发其内在潜能，极大地促进他们生理和心理更加健康而快速地成长。

1 开展视障少儿社会教育的必要性

1.1 视障少儿需要良好的阅读环境

视障少儿和健全人一样，对美好事物充满渴求，甚至比健全人更加向往绚丽多彩的世界。读书成了视障少儿的追求和奢望，并为此付出了比常人更多的代价。视障少儿在阅读方面处于不利的地位，因为他们没有能力去浏览、收藏和选择自己的图书。父母、老师和图书馆员需要与他们合作，帮助他们养成一种健康的阅读习惯。有研究表明，早期接触盲文的视障少儿，尽管还不能读出它，但可以培养很强的阅读技巧，研究还表明这些盲人孩子可以自己选择书籍并采用几种形式阅读。因此，少儿图书馆有义务向视障少儿提供特殊的阅读环境，满足视障少儿的阅读需求，使他们不输在起跑线上。

1.2 视障少儿文献资源匮乏

当一般少儿徜徉在众多精美绘图的优秀少儿书籍中时，视障少儿只能依赖听觉和盲文书籍来吸收知识。他们渴望知识、渴望光明、渴望快乐。而目前的少儿盲文读物在制作方面也遭遇瓶颈，这是因为盲文读物制作工艺复杂、周期长、成本高昂、品种数量有限，制作需要耗费大量人力与时间，专业翻译人员需要将书本中的文字、图形全面重新编制转译，以求适合视障者触读。因需转译之书籍种类繁多，造成少儿读物转译速度相对缓慢，尤其国内外一些优秀的少儿文学读物，很难把它们快速地传递给视障少儿。

1.3 视障少儿文献资源利用率低

视障少儿们除了少数的点字故事书之外，只能用“听”的方式来了解更多的故事和信息，与同年龄的孩子相比，不但在信息获取速度上比较缓慢，无法培养主动、独立的信息获取能力，也会影响他们学习的主动性和积极性，这不只限制了他们未来的学习发展，也将使他们在信息获取上处于弱势地位，继而阻碍他们在生活、交往及求职中的步伐。有鉴于此，少儿图书馆应积极进行一系列的计划，逐步建立视障少儿专属的资源库，满足视障少儿在文献信息资源方面的需求。惟有信息资料来源充足与便利，才能培养视障少儿的阅读习惯与兴趣，让他们在知识成长道路上与健康孩子并肩同行。

2 开展视障少儿社会教育的先决条件

2.1 了解视障及视障少儿心理

视障主要包括全盲（无光感）、低视力（光感不强）两大类，在不同的成长阶段，患有视障的少儿会有不同的行为表征。视障少儿是我国弱势群体中的一类，我国视障少儿的各方面教育起步较晚，受关注程度较低，由于视觉障碍，视障少儿活动受到诸多限制，它制约着视障少儿的认知、语言、动作、社交等各方面能力及其发展水平，自身的缺陷也让他们对自己缺乏信心。因此，少儿图书馆这座没有围墙的学校引导视障少儿走出心理障碍，满足他们的求知需求，提高他们参与社会生活、全面融入社会的能力就显得尤为重要。

2.2 建立视障少儿阅览室

2.2.1 视障少儿阅览室建筑布局的特殊性

由于视障读者的特殊性，阅览室应建在通行便利、进出方便、比较安静的地点，一般设在图书馆一楼，阅览室内外要铺设盲道，阅览室要安装感应门，门口设红外线语音提示器，要设自动冲水的盲人专用卫生间，门口要有盲人标志，拐角处圆滑适度，专用阅览座席要软硬适中，阅览桌以圆形或椭圆形为好，家具尽量避免有棱角，颜色柔和，为视障少儿提供良好的阅读环境，全方位体现少儿图书馆对视障少儿的人文关怀。

2.2.2 视障少儿阅览室的硬件、软件环境建设

根据需要，少儿图书馆应配备相应的硬件设备，如盲用电脑、阅读器、助视器、点显器、读书机、盲文刻印机、复印机等，满足不同类型视障少儿的阅读需求。盲用电脑使用者通过触觉和语音这两大特点来操作电脑，弥补视力上的缺陷，低视力者和盲人可以阅读电子图书、上网、编辑打字，借用现代信息技术，更直接地实现与社会的正常交流。阅读器是专门为盲人和低视力人使用的智能设备，可将阅读的文件转换成语音输出，适合盲人“听”读。读书机主要功能是通过电脑传输网络、光盘中的歌曲、文字等资料至本机中，随时随地欣赏音乐、视听同步朗读、阅读文章，同时还具有报时、录音、自动语音播报、设置书签、自动翻页、页码显示、自动关机、快翻、U盘等多项功能。通过配备相应设备，来满足视障读者看书、听书需求，让他们和健全人一样利用电脑学习和娱乐。

3 开展视障少儿社会教育的具体举措

3.1 基于电子资源和网络资源的信息服务

无论是健康少儿还是视障少儿都喜欢大人以讲故事的形式为他们诵读，视障少儿看不到绚丽多彩的世界，只能从书中“听”到这个世界的美好。因此，有声读物是视障少儿不可替代的学习和交流工具，是他们获取知识和信息的主要载体之一，也是世界各国普遍为其提供的最主要出版服务。少儿图书馆服务视障少儿应该在选择有声资源方面加大力度，多采集各种类型的有声读物，让这些特殊群体也能感受到听书的乐趣。还可以链接其他网络资源来提供信息服务，刺激想象，增加学习机会。如设立QQ、语音室、聊天室等工具，帮助视障少儿更快地掌握盲文，熟练使用辅助工具，激发视障少儿的积极性和学习的主动性，产生乐观、积极的心态，共享资源，完成自己的学习任务。

少儿图书馆员在与视障少儿的接触中，要善于观察、分析，研究其兴趣、爱好、心理变化、阅读倾向等，归纳出需求趋势，从而有的放矢地开展针对性强的知识信息服务。

3.2 让少儿图书馆成为视障少儿终身教育基地

3.2.1 设立心理咨询室，用爱心传递自信

由于长期生活在黑暗的世界，视障少儿在个性的发展中，更容易增加孤僻、多疑、固执、偏激、缺乏自信和自怨自艾等不良的个性特征，可能会由此产生更多的忧郁感和挫折感。然而，视障少儿终究是要融入社会、立身社会的，他们需要在与较多的人群接触中学会人际交往，需要在涉猎较广的社会空间中了解人情冷暖，而富有人文气息、亲情氛围浓厚的少儿图书馆，正是他们逐渐迈向社会的桥梁。少儿图书馆工作人员可通过举办爱心讲座、电话交流或面对面倾心交谈等形式，解答各种疑难问题，帮助视障少儿克服自卑心理，消除心理障碍，使他们结交更多的朋友，学习更多的社会知识，增添更多的社会自信。

3.2.2 举办特殊的阅读活动和培训，用热情激发求知

应当肯定，从理论到实践，我国的视障教育已经取得长足进步。少儿图书馆理应为弱势群体尽一份绵薄之力，借鉴国内外为视障少儿服务的先进经验和成果，提供多样化的服务方式，如提供视障少儿电脑培训，普及电脑知识，提高应用能力；定期举办创造性写作、趣味游戏等提高视障少儿认识盲文的熟练程度，并给予一定的奖品以兹鼓励；举办假期阅读俱乐部，让少儿分别扮演不同的角色，从中提高阅读能力和阅读技巧，增强孩子们之间的互动合作能力，开发孩子各方面的智能，丰富他们的学习和生活，使视障少儿的活动点和接触面扩大，较早较广地进入正常人的活动领域。

3.2.3 借助全社会力量开展多种形式的服务

在为视障少儿服务的形式上，要以满足视障读者需求为宗旨，采取主动服务。少儿图书馆在尽量提供设备、资金、人员，积极采购盲文文献和有声读物的基础上，还要努力借助全社会的力量，做好视障少儿阅览室工作。例如招募义工，录制有声读物，让义工到视障少儿阅览室里为视障少儿朗读书刊。此举可让社会更多地了解视障少儿，服务弱势群体，对于促进健全人与弱势群体之间的交流，搭建二者之间的平台也将起到积极的作用。这种引入社会参与的复合型教育，也必定有利于视障少儿的身心健康，促使他们主动地回归主流社会。

此外，少儿图书馆还应加大宣传力度，借助媒体、残联的力量，引导他们在知识的世界里寻找光明。3.3 社会教育工作者的定位

公共图书馆人文气息浓厚，人际交往平和。馆员是架通图书馆与读者之间的桥梁，是传播文化、文明的使者，是凝结精神、智慧的纽带。

视障少儿阅览室的工作人员与其他部门工作人员相比，在服务态度上更应热情、周到，更加具有爱心和亲和力，帮助视障少儿克服自卑心理，尊重他们的人格，保护他们的自尊心，提供更优质的服务。少儿图书馆工作人员还要掌握一定的心理学知识和良好的知识修养，了解视障少儿的特殊需要，避免无意中的失误使视障少儿的自尊心受到伤害，真正做好视障少儿的导航员和知心朋友。

总之，视障少儿这一弱势群体需要政府和全社会的长期关爱与恒久关注，需要每个人的自觉奉献和自愿付出。少儿图书馆要充分利用这片沃土，帮助更多的视障少儿走进少儿图书馆，让他们和健全人一同感悟书香，获取知识，提升素质，体验社会教育，享受先进的文化成果。

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