新课程背景下的中学管理“第一”观

张志军

（唐山市第二中学，河北 唐山 063000）

新课程背景下的中学管理“第一”观

张志军

（唐山市第二中学，河北 唐山 063000）

“关注人”是新课程改革的核心理念。学校管理就是要将这种关注具体化、立体化和系统化。为此，结合工作实际探讨了4个维度的管理观念，即方向第一、教师第一、学生第一、发展第一等4个“第一”的中学管理观念。

中学管理；方向第一；教师第一；学生第一；发展第一

新课程背景下的学校管理说到底是对“学校人”（学校、教师、学生三位一体）发展的关注。这种关注应该表现为4个维度的管理观念，即方向第一、教师第一、学生第一、发展第一等四个“第一”的中学管理观念。这4个维度的观念应该是顺次传导，互为表里、相辅相成的关系。

1 “方向第一”的观念

“方向第一”是一项事业成功的前提。方向即学校共同的价值观念、价值判断和价值取向，也就是学校的教育理念和精神文化。一个学校的方向是党和国家教育方针政策在该学校的具体体现。符合新课程改革要求并带有学校独特性和独创性的方向，是这所学校的灵魂，是这所学校发展的旗帜和动力源。如果学校工作没有明确统一的方向，那么大家的努力就难以形成合力，事业的大发展也就无从谈起。

处于学校工作第一位的学校方向从哪里来呢？它来自于这所学校校长的智慧，校长要为学校的发展明确方向。衡量一个校长是简单的管理者还是教育家，根本就是看他有没有将个人的教育思想转化成引导学校稳健发展的办学理念，能够带给学校超越过往不断向前的明确方向。

笔者初任唐山市第二中学校长，就在办学理念上进行了深入的探索。因为学校向何处去，教师学生如何实践向何处去的问题关乎这所已有67年历史的省示范性高中的承前启后，继往开来。我们经过热烈而充分的研讨，形成了统一的认识：二中作为省级示范性高中，要充分认识自己的责任，要让每一个二中学子，都能在二中得到充分发展，享有二中文明和谐的育人环境。基于这一思路，学校确定新时期的办学宗旨为“落实科学发展观，为学生的终身发展奠基”；办学方向为“传承二中精神，争创冀东名校”。进而组织研究制定了新时期合格二中人的成长目标：一要做有理想、有责任的二中人，二要做甘于奉献的二中人，三要做维护团结的二中人，四要做争先创优的二中人。全体学生的求学精神是“志存高远，脚踏实地，自强不息”。在此基础上，学校确立了工作思路：“立德树人，以人育人，科研兴校，质量强校”。同时，在育人方面确立了“尊重、责任、荣誉、安全”的核心理念，在教学中确立了“以学定教”的核心理念。这一系列的教育理念一经确立，全体师生有了明确而具体的进取方向，学校的发展有了明确而具体的航标，学校更显精神活力更富有生机。

2 “教师第一”的观念

“教师第一”是教育实践的起步。在新课程背景下，教师是学生发展的促进者，课程的开发和建设者，教育教学的研究者；在与学生的关系上是平等的，是平等中的首席。可见学生的提升和发展，皆源自教师；学校的力量首先来自于教师。

教师第一，意味着教育管理者或者说学校应该首先关注的是教师。学生的健康、学生的成长、学生的幸福是以教师的健康、教师的成长、教师的幸福为前提条件；只有教师处在学校办学目标实现过程中的第一位，才会协助管理者实践教育理想。“教师第一”应该是学校工作永恒的中心。在制定工作计划的各个环节当中，应反思该环节是否有利于尊重教师；是否有利于调动教师的积极性；是否有利于提高教师的教育教学能力。要确实把尊重教师、调动教师和提升教师放在各项工作之首，只有充分调动教师的积极性和创造性，才有学校更好更快地发展。

如果一所学校产生了一大批名师，乃至产生了教育家，这样的学校就是一流的学校，这样学校的学生必然会成为一流的学生。基于此种教育理念，唐山二中分步实施了教师成长成功的推进计划。一是学校建立了领导干部谈心制度，要求每位学校领导每学期和所主管部门的教职工定期谈心，沟通思想，明确方向；二是开展每学期读一本好书活动，组织学习名家论著并召开交流会，营造书香校园，从而提高教师的文化底蕴和师德修养；三是重视新教师的培养和帮扶工作，学校为青年教师选拔带教教师，为他们的成长成功加油助力；四是全面开展劳动竞赛，为岗位能手挂牌授奖；五是广泛开展以课题研究为平台的教科研活动，引导教师学术成长。通过一系列活动的开展，新教师很快胜任了工作，一大批优秀教师脱颖而出，成为业务骨干，甚至是省市名师。教师个人的成长成功推动了学校教育教学成绩的逐年跨越式进步。

3 “学生第一”的观念

“为了每一位学生的发展”是新课程改革的核心理念。学生不再是被动等待加工的部件，而成为了真正意义上的能动的有创造力的学习主体。

“学生第一”要求我们必须通盘为学生考虑，一切以学生健康成长成才为中心开展工作，既要谋当下又要谋未来，立足于“为学生的终身发展奠基”的理念，把工作做细做活。首先要构建“学生第一”的空间。在教学过程中通过有效方式启迪、引导学生实现三维目标。通过举办有意义的德育活动促进学生“志存高远、脚踏实地、自强不息”的主动学习。在公物管理方面，对学生进行长期不懈的爱护公物、环保理念等教育。教科研必须德育智育相统一，在知识性、思想性、知识高度、育人高度上下工夫。在班级管理上要从班级理念的制定、班风的建立、班级的环境上面下工夫，营造“爱心、和谐、向上”的氛围；在团队的建构、班组和各种竞赛上面下工夫，要引导学生和谐向上的竞赛能力。其次要创设“学生第一”的机会。“学生第一”观念下的学生学习状态不是被动而是主动学习的过程，是学生全身心投入的过程。要在自我管理，主动发展上面下工夫；要创设角色，创造条件，开展活动，引导学生主动为之，乐在其中。要在学生当中广树先进，突显其优点，引导成为优势。只有学校工作全方位地面向学生，服务学生，引导学生，“学生第一”的观念才能真正落到实处。

4 “发展第一”的观念

发展是目的和结果。学校的发展主要表现为教学质量的提升。“发展第一”也即“教学质量第一”。新课程改革要求的教学质量观是实现由“以分数为标准”到“以每个学生德、智、体等诸方面素质与个性得到充分发展为标准”的转变。据此，“发展第一”应该从3个维度衡量。首先是以人为本的发展，就是要把学生的健康和幸福作为教学质量的核心内涵和首要指标。切实关注学生身心愉悦的程度、内心充实的程度和成就感。其次是全面的发展。所谓全面，就是要全员发展、全能发展、全程发展。联合国教科文组织提出的“学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存”是体现时代要求的全面的基础教育质量观，值得借鉴。第三是可持续发展。中学教育为未来打基础的教育，它的成效将持续不断显现。这就要求我们从长远角度、终身角度去引导和培养学生。要致力于培养和形成学科精神、态度等综合素质，提升发展性学力和创造性学力，把培养创新精神和实践能力置于核心位置。

由此可见，四个“第一”的观念不是简单的平面顺承传导关系，而是立体的多维度的相辅相成的关系，是需要学校管理者同时具备并不断探索和深化的。

[1] 李保强.学校管理学[M].北京:高等教育出版社,2002.

[2] 李希贵.李希贵学校管理沉思录[J].人民教育,2011(9).

[3] 胡俊江,赵运平.学习不能没有快乐[N].教师报,2000-09-24.

（责任编辑、校对：韩立娟）

“First” Concept of Senior School Management in the New Curriculum Background

ZHANG Zhi-jun

(Tangshan No.2 Senior School, Tangshan 063000, China)

“Focus on people” is the core idea of the new-curriculum reform. School administration is to make this kind of focus specific, all-sided and systematic. Therefore, based on work practice, the essay puts forward the four-dimension school management concept, that is, direction first, teachers first, students first and development first.

school management; direction first; teachers first; students first; development first

G637

A

1009-9115(2013)02-0155-02

10.3969/j.issn.1009-9115.2013.02.050

2013-01-16

张志军（1964-），男，河北唐山人，中学高级教师，研究方向为学校管理。