艺术类本科生学术理论研究能力的培养

彭涛

（南京财经大学艺术设计学院，江苏南京 210046）

艺术类本科生学术理论研究能力的培养

彭涛

（南京财经大学艺术设计学院，江苏南京 210046）

立足于目前国内艺术学科学术研究质量与培养目标的现实状况，借鉴国外成功的学术培养模式与方法，提出了应该加强艺术类本科生的学术道德规范，培养其实践与创新能力，构建严谨、积极、具有学科建设与推动意义的校园学术文化培养体系等一系列建议。

艺术类本科生；学术能力培养；过程管理机制

一、艺术学科学术理论研究的特质

艺术学理论研究是以一切艺术领域实践活动的本质特征、形式语言、历史规律、社会功能等为主导，具有独特的传承性、创造性、开放性、综合性和完整性的方法论研究。它从各科艺术门类如商业设计、造型艺术、装饰美学、表演戏剧、音乐舞蹈等创作活动的规律和经验中归纳出本质与共性，建立了从历史脉络、形式、结构、社会特征、人文学科相关性至哲学思辨范畴的研究路径。

艺术学科学术研究深入探讨了艺术作为创作主体，通过特殊技能作用于材料客体而产生的精神与思想上的共鸣与交融这一种独特的人文现象，因此其研究方法一定是独具一格的。首先，注重对艺术史逻辑起点的思考，遵循历史发展的线索与规律，从中提炼出风格与概念演变的脉络与语境，这是传承文脉与探寻规程阶段。接着，从对感官的审美激发到理性的结构建立，从观念的形式转译到独立的语言表述，基于对不同门类、不同风格艺术创作领域的对比性探究，将其上升至独特的方法论体系。当然，艺术学研究方法更应注重对创新思维和创造力的培养，产生于实践创作中的想象力和创新力是其演变发展的最主要的动力资源。

对于学术创新的研究，一方面可以促进多元、开放、活跃的学术思维环境的建立。艺术理论思辨需要一个独立、开放的学术环境，回避陈腐的传统论道与思想藩篱，运用观察、分析、归纳、比较等方法进行思维上的创新。另一方面，学术创新对艺术创新过程具有实践指导意义。创新思维同时也是艺术实践创作的重要构成因素，它不但对艺术实践行为的表现力、理解力具有指导意义，而且与实践活动互为补充、相互影响，具有现实性意义。因此，学术理论研究自身也是一种“创作”，而并非狭义地对具体实践成果的收集与归纳。

所以，对于艺术学科学术理论的研究，是通过具有专业独立性、传承性、针对性、创新性的研究方法来实现的。作为艺术类学科实验实践教学活动展开的指导性纲领、阶段性理论总结，学术研究对机制与概念的深入分析以及对创新意识的培养具有十分重要的意义，是艺术创作实践开展的必要组成部分。艺术学科学术理论研究对于艺术原理的认知、实践技能的要求、专业的培养目标，以及社会的多元化需求和教学任务的开展，都具有直接与明确的价值取向。

二、艺术类本科生学术理论研究能力的培养现状

艺术类学科作为一门将独立的理论性与系统的实践性相结合的学科，无论是课程讲授还是实践指导，都非常注重对学术研究能力及创造能力的培养。教育部在高等教育“质量工程”项目中明确指出,基于高等教育“质量工程”的九大目标之一，要充分开展学生的自主学习、研究性学习，改革实践教学,提高学生的学习和研究兴趣,培养学生的动手能力和创新精神。高等艺术院校为适应社会对多元化创新性人才的需求，需要建立起一个多层面、多维度、深挖掘的学术理论培养框架，避免以片面、单向的实践技能作为对学生学识评价的绝对标准。然而，忽视对学生学术研究能力的培养与提升，正是目前艺术教学最棘手、最普遍存在的问题。研究能力与学术兴趣相对缺乏的现状，主要体现在三个方面。

（一）组织机构欠缺

现今大部分艺术类院校将更多的精力投入到传统技能训练与应对就业培训等目标上，学术科研仅仅局限于教师身上，学生的学术研究活动基本处于自发、松散和边缘化的状态。学校缺乏一个独立的学术研讨与培养机构对其进行整合与引导，大部分高校或以行政体系居于绝对主导的地位，或过于追逐教育产业链上的利益来源，而忽视了对独立学术教育机构建立的思考。

（二）学术研究项目课程体系尚未成型

学术理论研究应循序渐进，因此提倡学生从低年级开始就着手进行理论研究,并为其开设引导性课程项目，帮助其建立起学术研究的氛围与习惯。高年级学生在具备相对独立的学习和研究能力的基础上，要鼓励和支持其参与教师或社会艺术研究项目或课题。针对毕业班，专设毕业论文写作、文学修辞与逻辑、辩证思维运用等专业性较强的课程。由于缺乏有针对性的学术理论课程，目前大部分艺术院校仍停留在艺术学通史、设计学史论等通识课的教授上。这类课程虽然在一定程度上弥补了本科生艺术理论的欠缺，但仅是缺乏针对性的保守训练，其基石依然为学院的写实主义论和所谓的技能训练，并不能达到开发学生学术科研能力与智力的目的，与当今提倡的多元化、创新性教育模式不相适应。

（三）过程管理机制尚未完善与独立

由于学术研究的对象、要求程度的不同，因此需要建立一个完整的过程管理机制，包括学分机制、监督机制、激励机制、保障机制、奖罚机制等。由于本科生学术研究的心智与能力尚未成熟，不同个体的兴趣与知识储备存在差异，所以学院的管理机制并非单向的行政范畴的“管制”，而是从中延伸出的引导、激发与奖罚，对于学生学术价值观的确立，要以熏陶与保障学术氛围的“理制”为重心。现在，大多数艺术学院将学术管理机制与其他管理条例笼统地归入或挂靠在行政单位，如教务处、团委等，并无独立的科研过程管理机制。然而在某种程度上，学术管理机制本身也是一种教学，它可能更加多元化、外向化、系统化，所以要充分利用学校内部有限的基础资源，同时还要积极引入外界的支持与关注。

由上可知，目前艺术类本科生普遍存在学术研究能力不足、学术道德规范缺失、专业实践训练与学术理论培养明显失衡等问题。学生对于国内外著名的理论家、评论家、艺术史论家所知甚少，对于艺术和设计理论、现代与当代设计观念与风格了解不多，大部分本科生几乎没有真正从事过严肃的学术理论探究。

三、艺术类本科生学术理论研究能力培养的现实意义与方法

艺术学科学术研究能力教育应在注重学生个体差异性与主体能动性的基础上，从对普世文化和思想观念的理解角度出发，在完善基本层面的美育和培养审美能力的同时，提升其整体的写作能力，寻找自主的艺术思考方式，建立起独立的艺术人格与人文批判精神。

（一）完整有效的学术组织机构是培养本科生学术研究能力的基础平台，是组织与开展研究训练计划的重要职能部门

在学院内部，可以构建本科生学术研究指导办公室、本科生科研中心、导师工作室助理研究小组等机构，逐步引导本科生步入较为陌生的学术研究领域。这些机构应配备专职的行政人员和理论专业教师，其工作职能包括组织开展本科生研究工作，开设一些学院内部的科研项目并提供项目申请的信息,为学生提供导师工作室信息，组织项目的申报、审核以及验收工作。同时还应承担一定的教育职能，例如与图书馆进行合作，帮助学生创建个人网络、数据阅览室，针对学生的个体差异推荐相应的著作与期刊，协助学生逐步了解什么是学术研究、怎样培养自身的学术研究能力，进而确立大致的研究方向。

（二）培育浓厚的校园学术文化氛围

浓厚的学术文化氛围可以带动个人的学术研究热情，其核心是积极追求艺术普世真理、不断探索艺术创新风格，它蕴涵在探究问题、创新意识、独立思考的过程中。所以说，氛围的培养是学术文化建设的基础工作。学校应阶段性、持续性地组织师生参加各类学术座谈会、研讨会、辩论会，组织观看国内外相关艺术学术研讨的影像资料的放映会，定期举办行业领域内知名教授的专题讲座，等等。

（三）系统增设可供本科生选择的科研项目，设置有针对性的培训课程，具体开展学术研究能力的培养工作

针对个体的水平与年级差异，将这些学术科研项目与课程划分为不同类型，并规定相应的训练周期。

（1）面向低年级学生开发“本科生初级研究经验计划”、“本科生阅读与写作训练”等课程。这些课程主要内容包括：提出本科生学术研究的概览，讲解科研的重要性，分析如何进行理论研究、如何制定研究计划、怎样训练写作技巧，推荐重要的艺术类（甚至包括哲学、人文、自然、媒体学）理论著作与必读刊物。

（2）针对较高年级或具备一定理论研究能力的本科生，开设“本科生科研学徒计划项目”，让学生以学徒的形式，根据自己的兴趣和专业方向，加入到某一教师的相关课题项目中，进行参与性或助理性研究工作。开设“进驻工作室艺术计划项目”，以助手形式进驻教师（包括设计师、艺术家）的工作室，协助教师探寻艺术设计创作理论，周期为一学年，在这些训练计划的末期形成一篇学术论文或书面报告，作为学分审核的依据。

（3）“社科基金项目模拟计划”、“个人独立研究计划”是针对更高年级和毕业班的本科生开设的。模拟各类各级别的社科基金课题项目，组织学生自行组配独立的课题小组，周期为一个学期，进行课题拟定、提交申报、分工合作、结题等完整的科研项目模拟训练。导师既作为评委，又可充当理论支持者，与学生合作完成。“个人独立研究计划”基于毕业班学生的毕业设计创作，依据自己的创作方向，进行深入的理论探究，为毕业设计创作提供理论框架，最终形成一篇全面完整的毕业设计论文或报告书。

（四）形成完整有效的过程管理机制，是本科生学术研究计划课程顺利持续开展的有效保障与资源支持

（1）独立学分制的建立。学院对于参与学术研究训练计划的本科生以平均学分绩点作为审核标准，并根据训练项目的不同层次制定相应的学分绩点，学生只有在完成这一项目的学分后才可进入更高阶段的训练项目。

（2）有效的过程监督措施。对项目课程申请人的基本情况进行审核是申请进入相应研究计划的依据，此外，还要监督学生是否在参与项目的过程中投入相应的精力，是否在规定的时间内完成，对成果是否以论文或书面报告的形式进行总结，最后进行考核并给予学分。

（3）积极的奖罚措施。为激发学生的学术研究热情，积极参与到各科课程的训练之中，学院可出版一些发表本科生理论科研成果、呈现项目训练过程或登载个人学术荣誉的专题期刊、院报等。对有突出科研成果的学生，学院以奖学金的形式资助其将论文发表于有一定影响力的学术期刊，并组织其参加游学交流、学术讲座会或论文报告会。对于敷衍、无视研究课程训练，没有按规定时间完成任务，抄袭、剽窃论文等严重行为，要作出相应的处罚。

四、艺术类本科生学术研究能力培养的发展方向

为了应对艺术学科本科生学术培养长期边缘化的问题，现在越来越多的艺术学院开始借鉴国外的成功模式，逐步将学术培养提升至与实践课程同等重要的地位。一方面，艺术学的很多技艺、形式、风格、观念都是在其理论研究的漫长进程中逐步形成的，具有非常鲜明的“文脉”。只有知根知源，才能认知今天艺术发展之必然性。另一方面，目前的艺术学已发展成为更新颖、更全面，与其他学科（如人文学科、社会学科甚至自然学科）相互交叉的广义学科。在国外，艺术学早已脱离了注重传统写实技艺、就业技能的狭义学科范畴，取而代之的是针对学生特点、兴趣、专业方向开展的各种学术研究计划，这些计划与学生的个人创作紧密结合，与学分评定紧密结合，与社会对综合素质人才需求紧密结合，逐层引导、激发学生的学术研究热情，提升学生的学术研究能力。

艺术学科本科生学术研究能力的培养和开发，必然经历一系列系统的、有步骤的筹划、组织、咨询、设计、指导、评估与考核阶段。在教学中应明确以学科深入认知、能力综合培养、专业独特需求为导向的教学任务与目标，进而保障本科生学术研究能力培养工作更加科学规范、高效有序的进行。

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［责任编辑：李莉］

Cultivating Academic Theory Research Capabilities of Arts Undergraduates

PENG Tao
（College of Art&Designing,NanJing University of Finance&Economics,Nanjing 210046,China）

This paper,starting with analysis of current situation of academic research quality of domestic artistic disciplines, draws on experiences from successful modes and methodologies of academic research of the international counterparts so as to strengthen the awareness of academic codes of ethics of arts undergraduates,build up their academic practical and innovative capabilities and construct rigorous and positive academic and cultural cultivating system aiming at promoting the development of artistic discipline.

arts undergraduates;academic capabilitycultivation;procedure management mechanism

G642.42

A

2095-106X（2013）01-0061-04

2013-01-14

南京财经大学高教研究课题

彭涛（1980－），男，江苏南京人，南京财经大学艺术设计学院教师，研究方向是多媒体与造型艺术。