大学生信息分析处理能力培养研究

张萌萌，武翔宇

（山西财经大学图书馆，山西太原030006）

当今全球已经进入信息化的时代，学习、掌握、利用信息是每一个人都要面对的问题。大学生作为未来社会的主体力量，是民族的未来，其信息能力的强弱往往影响到信息社会发展的进程。大学生搜集、分析、处理和利用信息的能力是其他能力的坚实基础，是终身学习必备的能力。因此，大学生信息分析处理能力的培养已成为当前研究的热点问题，意义重大。

一、大学生信息分析处理能力的内涵与培养意义

（一）大学生信息分析处理能力的内涵

信息能力是指在学习、工作、科研等活动中，为达到一定的目的或完成某项具体的工作任务，所具有的收集、加工、处理、利用及交流信息的能力。信息分析处理是指通过一定的手段，按照一定的目的和步骤，对收集到的信息进行加工和创新，使信息更适合人们的需要。信息利用是信息分析处理能力的最终目的，能够使大学生将新的知识信息整合到自己现有的知识体系中去，并对信息进行有效的组织，进而利用信息解决问题。

（二）培养大学生信息分析处理能力的意义

大学生信息分析与处理能力的培养意义可以概括为三个方面。（1）信息分析与处理能力的培养是培养大学生持续发展的需要。信息分析处理能力越强，获取新知识的能力也就越强。（2）信息分析与处理能力是培养大学生终身学习的需要。大学生有了良好的信息分析与处理能力，掌握了获取知识的方法，以后无论是在学习上还是在工作岗位上，都能发挥自己的聪明才智，干出成绩，终身受用。（3）信息分析与处理能力是培养大学生创新能力的需要。大学生只有具有较高的信息分析处理能力，才能及时获取新信息和新知识，准确地筛选信息和驾驭信息，从而进行更好的创新。

二、国内信息检索与利用的教育现状

培养大学生信息分析与处理能力是信息检索与利用课程教学的最终目的。信息检索与利用是一门将图书馆学、情报学、计算机网络技术融为一体的技能和方法课，它能培养学生的信息分析与处理能力，提高学生的自学研究能力和解决实际问题的能力，发挥其创造能力。信息检索与利用教学是提高大学生信息分析与处理能力的主要途径，也是目前对大学生进行信息能力培养的主要方式。信息检索的教学内容包括基础理论和基本技能两大部分，采用课堂教学和实践教学相结合的教学方法。实践证明，课程的开设有助于增强大学生的信息意识，提高大学生手工检索和计算机信息检索的技能，使大学生能自主学习，独立开展研究。为了全面了解情况，笔者就目前信息检索与利用的教学现状进行了分析。

（一）课程普及和重视程度不够，教学发展不均衡

信息检索与利用课程是根据国家教委的要求开设的，虽然目前很多高校开设了信息检索课，但部分学校只是将其作为公共选修课，让大学一、二、三年级的学生进行选择性学习，并非必修课。有关信息检索的教学基本要求，国家教委曾下文至各省市教育部门和高等院校，但这些文件在有些地方并没有真正落实，也没有受到高校有关领导和教学管理部门的真正重视，在课程地位以及人力、物力、财力投入上都与其他课程差距甚大，致使信息检索课的课程建设得不到保证，发展十分缓慢。此外，课程教学发展不均衡问题较为突出，有些学校由于选课学生少，因而授课时开时停，这也是应该引起关注的一个问题。

（二）教学内容和教材更新缓慢

目前信息检索课一般有32学时左右，理论课与实践课的比例是3:1～1:1，实践环节有些薄弱。在教学内容上大多只重视传统的手工检索与计算机检索，而对如何规范合理地利用信息、如何对信息进行分析与利用等涉及甚少。无论是教材还是课堂，主要的教学内容都是如何获取信息为我所用，关于信息的使用准则和法律规定等内容则相对较少。在教材使用方面，目前各高校大多选用自编教材，各自为阵，没有统一规划的教材。这些教材内容老化，很少涉及光盘检索、网上检索、多媒体运用等内容。虽然近几年也出版了一些计算机检索和网络检索的教材，但大多数只是泛泛而谈，不够新颖和实用，很少有完整的信息利用方面的内容，对信息的基本知识和图书馆利用方面的知识也涉及较少。

（三）教学方式单一枯燥

多数高校在信息检索与利用课中已引入了多媒体教学，主要是将授课内容通过PowerPoint软件或其他形式制作成课件，辅助教师的讲解。利用多媒体这种更加灵活的现代化教学手段，在教学中能生动形象地把教学内容展现出来，使学习者更容易理解且加深记忆，使教师能更好地表述教学信息。但在教学方式上，大多数高校依然采取传统的灌输式教学法，而且多媒体课件的应用必定大大增加了教学容量，使课堂讲授内容过多、过快，学生无法理解全部内容，从而影响他们学习的积极性和主动性，无法真正培养大学生的信息分析处理能力。

（四）专职师资力量较为薄弱

目前信息检索课的教师，年轻的均为研究生，中年以上的均具有副高以上职称，这些教师自身水平高，专业背景强，知识结构和技能上可以互补。但是，这批授课人员大多数均为兼职教师，他们既承担图书馆的专业工作，同时还承担着学校的教学工作，这样就使工作容易分心，一定程度上影响了教学质量的提高。

（五）信息意识缺失

目前信息检索与利用课的任课教师大多只关注如何使用某些资源，而忽略了培养和引导学生主动利用信息资源的意识，导致理论和实践脱节。大部分学生在上信息检索与利用课前，对图书馆的了解仅限于纸质资源的获取，缺乏对图书馆资源(尤其是电子资源)系统的深入认识和了解，不主动积极地利用图书馆资源，缺少对文献资源需求的思考、分析、筛选、判断和利用意识，因此要积极发挥图书馆教育的优势。

三、培养大学生信息分析处理能力的对策

（一）重视信息检索与利用课的教学

信息检索与利用课是根据国家教委的要求开设的，目的在于使大学生增强情报意识，初步掌握利用信息的技能。信息检索与利用课的教学侧重于信息检索的技术方法，以及利用各种检索工具或搜索引擎搜集所需信息资源，并对信息进行分析、处理与利用。通过对信息检索与利用技能的教育，使学生掌握信息检索的方法和途径，能够通过信息网络和计算机信息系统获取信息，进而对检索到的信息进行分析、鉴别和运用。从目前信息检索与利用课程开设的情况来看，发展很不平衡，有些学校落实教育部有关通知精神不到位，信息检索与利用课没有得到完全重视。因此，学校领导及教育管理部门应充分认识到信息检索与利用课对培养大学生信息分析处理能力的重要性，高度重视课程建设，认真制定教学计划，深入开展教学改革，使信息检索与利用课程的教学真正纳入到高校教学计划中。

（二）更新教材内容使之更具实用性和科学性

信息检索与利用课本来就是一门实践性很强的课程，因此在教材内容的编写上要注重教材的实用价值，坚持内容新颖、联系实际并且实用的原则，真正突出检索、分析、利用能力的培养。要合理安排手工检索和计算机检索的内容，加大计算机检索、数据库检索和网络检索的内容安排。教材内容的科学性体现在两个方面：一是教材内容以及各个章节层次结构的逻辑性及其连贯性；二是检索名词、术语、概念的准确性和数据的可靠性。学校要选择实用的、科学的文献检索教材，合理地安排理论课和实践课的课时，循序渐进地培养大学生的信息检索、分析与处理能力。

（三）改变信息检索与利用课的教学方式和教学手段

在教学方式上，改变单纯性的传授知识、被动式教学方式，要提倡以学生为中心的教学方式，实施多种教学方法，结合适当的信息技术和多媒体资源，基于大学生的现有知识水平开展教学，调动大学生学习的主动性。自主学习和合作学习等多种学习方式的有效结合可以培养大学生自身的信息分析处理能力，让他们在解决问题的过程中既掌握了信息检索的理论，同时也提高了信息素质。

在教学手段上要实行课堂教学、实践教学和网络教学相结合。在课堂教学上借助网络和多媒体的优势，生动形象地讲授传统手工检索以及计算机网络数据库检索的方法和技术，使原本枯燥无味的学习内容变得有趣，提高学生学习的积极性和主动性，深刻掌握信息检索的理论知识和相应的技巧和方法。信息检索与利用课是一门实践性很强的课程，因此要加大实践课程的比例，密切结合学生的专业特点，设置相应的检索课题作业，通过大量实际操作使学生对所学的理论知识和检索技巧掌握得更加熟练和深刻，切实提高信息分析处理的能力。利用网络技术和多媒体技术开展网络教学，使学生利用学校已有的网络平台，通过计算机上网，进行网上课程辅导和试题练习，任课教师也可利用网络平台对学生进行辅导、答疑以及组织学生进行学习，通过多种教育途径培养大学生信息分析处理的能力。

（四）加强高素质师资队伍的培养

师资队伍信息素质的高低直接关系到学生信息分析处理能力的高低。在信息检索与利用教学中，教师充当着先锋员和教练员的角色，是构成教学综合实力的重要元素，高素质的师资队伍不仅要有很强的信息意识和信息能力，熟悉信息获取和利用的方法和途径，还需要具有丰富的网络知识和娴熟的计算机操作技能，具有较强的思考问题、研究问题和解决问题的能力，能创造性地运用信息资源处理问题。只有这样，教师在教学过程中才能传授给学生丰富的信息检索理论知识，教会学生如何将信息运用到学习、科研和实际问题当中，真正意义上提高大学生的信息分析处理能力。为此，要采取多种渠道，通过在职培训、外出进修、举办讲座、继续教育等形式，不断更新师资队伍的信息知识结构，努力提高其信息素养、教学能力和科研水平。

（五）合理调整开课时间

学校应分三个层次开展信息检索与利用教育。第一个层次是图书馆利用教育，即对入学新生进行如何有效利用图书馆的教育，使大学新生对图书馆信息资源有一个整体的认识；第二个层次是基础知识传授，即对大学二年级学生讲授文献检索基础知识，使学生对文献检索的方法和技巧有一定了解；第三个层次是信息利用技能培养，即对高年级学生讲授专业信息文献检索和科技论文写作的知识，这个阶段的学生具备扎实的专业知识，同时又掌握了一定的文献检索方面的基础知识。通过案例教学，结合所学专业，模拟实际科研课题如何开展，提升学生的信息分析和利用能力，为以后的科研实践打下坚实的基础。

（六）充分发挥图书馆的教育优势

高校图书馆对提升大学生的信息分析处理能力有着独特的优势，要充分利用图书馆的多重优势，发挥它的教育职能。第一，可以利用图书馆丰富的国内外文献、信息资源以及网络资源定期开展图书馆利用培训，向学生介绍图书馆的基础知识、数据库检索技术、因特网应用技术、电子期刊、图书检索与利用等知识，针对大学生在获取、处理和利用信息中所存在的问题，开设系列讲座。

第二，图书馆具有现代化的信息服务设备，利用各种通讯设备及计算机网络系统等现代化手段，可以进行远程视频教学，也可将各种培训课程制作成视频供大学生通过网络学习。此外，学生通过网络可检索国内外各类数据库。第三，高校图书馆要配备高素质的信息管理人才，他们熟悉馆藏、精通信息管理专业知识与技能，有足够的能力指导读者检索各种信息，这是提升大学生信息分析处理能力的主体优势。

四、结束语

大学生信息分析处理能力的培养是一个系统化的教育过程，不是单独学科学习的结果，而是多个学科综合培养的积累。学生只有通过对信息检索的不断操作与实践，才能提高信息分析处理能力。高校必须提供良好的信息学习环境和硬件资源环境，使大学生信息分析处理能力的培养广泛渗透到各学科课程的学习中，努力提高大学生的信息分析处理能力，使大学生在利用信息技术获取信息的同时，能够评价性地、有效地利用所获取的信息，实现大学信息检索与利用课程的培养目标。

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