数字化语言实验室与高职英语口语教学

丁晓华

（无锡市广播电视大学，江苏无锡214011）

数字化语言实验室与高职英语口语教学

丁晓华

（无锡市广播电视大学，江苏无锡214011）

英语口语教学在高职院校中开展势在必行，数字化语言实验室为高职口语教学的展开提供了良好的软件硬件平台，为高职口语教学输入了新鲜的血液。经研究对比发现，在数字化语言实验室中开展口语教学的效果远远好于普通教室的效果，在数字化语言实验室中开展口语教学更能激发学生的学习兴趣和求知欲望，学生口语水平更能得到有效的提高。

数字化语言实验室；高职；英语口语教学

随着世界一体化进程的加快，社会对外语人才的需求量越来越大，对人才的外语水平要求也越来越高，同时对毕业生的口语水平提出了更高的标准。高职高专院校的主要社会职能是为社会培养应用型技术人才，高职院校学生毕业后大多去企业工作，尤其是去外资企业工作。如果这些毕业生进入企业后能熟练地掌握英语口语，那势必为他们工作的展开带来极大的便利。因此，英语口语教学在高职院校中展开势在必行。数字化语言实验室作为外语教学的一种现代化工具，是当前最先进、最有潜力、最具发展前景的现代化教育手段之一[1]。数字化语言实验室在外语口语教学中的应用能为外语口语教学注入新鲜血液，为外语口语教学创造一个良好的软件硬件平台，更加有利于外语口语教学的发展，促进外语教学的改革。

1.数字化语言实验室

数字化语言实验室（digitalized language laboratory,简称DLL）是语言学习实现数字化的媒介和环境，是建立在网络资料交换的基础上，将经过A/D转换后的语音资料或音频数据文件通过标准的网络协议传递给用户终端，网络及终端之间的传递以符合标准网络协议的命令资料的形式反映，以达到语言学习的良好音质，满足教学多样性的需求，充分合理地组建和利用资源的一种全新语言实验室。系统采用先进的IP网络结构，全面支持多种格式数字音频、并能接入多路模拟音频信号、支持网络广播、分发，可无缝接入校园网、Internet。数字语音室的传输信号有四种：控制、文字、图像和音频信号。

2.数字化语言实验室在高职口语教学中的优势

传统的英语课堂教学大多“以教师为中心”，在这样的教学模式下，学生仅仅只是知识的灌输对象和语言学习的被动接受者，学生在课堂上的任务就是接受并掌握教师所传授的知识，学生学习语言的主动性和积极性难以得到充分的发挥，英语的课堂教学质量难以得到真正的提高，在高职口语教学中情况更是如此，学生处于被动接受状态，在这种状态下开展口语教学效果是可想而知的。

建构主义学习理论和学习环境强调以学生为中心，要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为本信息的加工主体和知识意义的主动建构者[2]。教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构的帮助者、促进者。利用数字化语言实验室组织课堂教学,可以促使教师和学生角色的转变，真正实现“以学生为中心（students-based）”，使学生成为课堂教学的主体，从而极大地激发学生的学习动机，实现自主性学习、探索性学习、协作式学习。数字化语言实验室在口语教学中的优势具体表现在以下几个方面：

2.1拟情置境，创设逼真的教学环境

语言环境对于外语学习极为重要。外语是其他国家的语言，世界各国的社会制度、生活风俗、语言习惯等都不尽相同，为学习外语而让学生去国外学习语言是不现实的，也是不可能的。数字化语言实验室在外语教学中投入使用可使这种不可能成为可能，通过数字化语言实验室，教师可以把与可以口语教学内容有关的历史背景、地域风情、故事情节、人物活动、风土习俗等用多媒体课件的方式栩栩如生地展示在学生面前，使学生身临其境，如置身于异域风情之中，从而达到最佳的口语教学效果。

2.2 增加机会，使学生得到有效锻炼

外语是一门语言，语言是人们在社会交际活动中，用来交流思想，达到互相了解的工具。我们学习外语的最终目的在于运用，即用外语作为工具来表达自己的思想，开展文化交流。学习语言,要通过不断的模仿、实践来积累自己的经验，逐步从模拟到纯正，从熟练到熟能生巧、得心应手运用自如的境界。这就需要大量的口头训练，数字化语言实验室为学生的模仿实践练习提供了良好的条件，学生可以独自对着跟读机练习，从语音、语调、句式、片段到对话、讨论，形式多种多样，次数不加限制，直到纯正熟练为止[3]。另一方面，由于语音室座位与座位之间设有隔音板，加之耳机的使用，学生们不再会有因害怕别人耻笑而不敢开口的心理障碍，全班同学可以同时进行语言学习而不至于互相干扰。而且，在教师对学生进行个别辅导时，其他学生不会处于消极被动的旁听状态。这种互不干扰的数字化语言实验室教学可以大大增加学生口头锻炼的机会，使学生得到有效锻炼。

3.高职口语教学在普通教室中的开展

以前，由于学校数字化语言实验室建设不到位，所有口语课都是在普通教室里进行的。鉴于语言环境对于口语教学极为重要，尽量利用教室中的多媒体设备创设一定的语言环境。主题讨论（Topic Discussion）是每节口语课的重要环节，在普通教室中开展主题讨论的步骤大致为：首先是导入主题，在导入主题的过程中，结合教室中现有的一些媒体设备讲述与主题有关的背景知识，呈献与主题有关的材料，引起学生对该主题的兴趣，并烘托出一定的语言环境；其次是给出主题，并就该主题发表教师个人观点，并将一些重要的句型、词汇、短语等写在黑板上，以供学生分组讨论时使用；然后将班级划分成若干组，安排学生进行分组讨论，分组讨论时，教师穿梭于各组间，随时加入他们的讨论并给予适当的纠正、启示。此外，在分组讨论时，采取各种方式消除学生的胆怯恐惧心理，鼓励学生各抒己见，要求学生做到知无不言，言无不尽；第四步是进行组内总结交流，要求每个学生在组内进行三分钟的交流发言；最后一步是班内总结交流，在组内总结交流的基础上，要求每组派出一位代表到讲台上对着全班同学发表三分钟的主题演讲，每位代表演讲结束时，教师作为评委当场点评，当场打分并记入该生的平时成绩。在普通教室如此开展口语教学，能达到一定的效果。

4.高职口语教学在数字化语言实验室中的开展

数字化语言实验室为高职口语教学提供了良好的软件硬件平台，为口语教学创造了更为逼真的语言环境，为高职口语教学的展开提供了更为广阔的前景。近年来，随着数字化校园的建设，学校扩建了数字化语言实验室，口语课得以在数字化语言实验室中进行，当然，由于条件有限并不是所有的口语课都可以安排到语言实验室中进行。在数字化语言实验室中开展口语教学，基本上采取与在普通教室中类似的教学方法，只是在数字化语言实验室中上口语课，更多地加入了现代媒体教学的元素。值得注意的是，数字化语言实验室强大的功能使口语教学语言环境更为逼真，与主题有关的多媒体课件集文字、图像、声音、动画于一体，形象直观，更能对学生的视觉听觉等感官系统产生直接刺激，更能激发学生口语学习的兴趣和敢于开口讲英语的欲望，从而能取得更为优异的口语教学效果。

5.高职口语教学在普通教室及数字化语言实验室中开展的效果对比

为了客观真实的考察普通教室和数字化语言实验室口语教学效果的差异，将两个班级的口语成绩做了跟踪对比，10级采用的是在数字化语言实验室中开展的口语课，11级由于当时条件限制在普通教室内开展的口语课。对10级和11级两个口语班的学期考核均采取了同样的方式，即两个口语班都考核相同的十个主题（topic），这十个主题分别为：The Importance of English,How to Improve Our Spoken English,English and WTO,Campus Life,Christmas, Spring Festival,The Olympic Games,Independence, Generation Gap,Wealth and Health.

把这十个主题分别写在十张不同的卡片上，并反放在讲台上让学生抽取，学生抽到主题后有五分钟的时间准备，然后到讲台上进行三分钟的主题演讲，考核成绩以优秀、良好、及格、不及格四个等级当场打分，两个班的考核结果如下：

H319

：A

：1671-752X（2013）04-0049-02

2013-09-11

丁晓华（1971-），男，江苏无锡人，无锡市广播电视大学外语系讲师，研究方向：英语语言教育和跨文化交际。