改进教学方法助力铁路公安本科教育

师秀霞

(铁道警察学院治安系，河南郑州450053)

一、本科教育的理念和定位

随着高等教育的发展，本科教育的特点日益清晰、完善。本科教育就是要着重体现教育的学术性、专业性和基础性这三个核心理念。不过，现代本科教育根据不同的培养类型对这三个理念有不同的侧重点。高等教育界通常将现代本科教育分为三种类型:第一类，以高深知识为基础的精英本科教育。这类本科教育通常注重通识性的学科教学，旨在培养学生的综合素质，强调学生的心智训练，关心学生综合能力与素质胜过专业能力和素质，而且不把培养某种“专才”作为教育的重点。第二类，以严格扎实的学科训练为导向的专业本科教育。这是专业本科院校采用最多的模式，这类本科教育强调学生专业素养的养成、有着严格的专业规范训练，主要培养专业化程度很高的专门性人才，相对于其他能力而言，更注重专业能力的培养。第三类，以应用知识为基础，以职业发展为导向的本科教育，也称为应用型本科教育。这类本科教育重视职业导向的应用技能训练，其专业具有较强的灵活性、课程具有更大的实用性、教学具有更大的实践性，重在培养能够有效解决实际问题的人才，为学生提供必需的职业准备。基于此，笔者认为铁路公安本科教育是典型的第三类本科教育。只有认清自身的定位，才能谋求有效的发展。

二、本科教育的关键因素

教学质量是所有教学活动成效的综合体现，因此，教学质量的提高是一个复杂的系统工程。一般来说，本科教学质量包含七个关键因素，分别是培养目标、专业设置、课程体系、教学方法、实践教学、师资队伍、科学研究。笔者认为教学方法是这些因素中基础且效能最高的一个方面，故本文只对教学方法进行探讨。多年来，很多教育工作者都在探讨和总结着不同的教学方法，已经被大众普遍接受的常见的教学方法有:互动式教学法、情景式教学法、任务型教学法、案例教学法等。众所周知，教学有法，教无定法，贵在得法，任何一种教学方法都不是完美无缺、绝对适用的，本文并不打算对某种教学方法进行具体的论述，而是探讨它们的共性。

(一)应具备科学性

教学方法的科学性是指教学要尊重现实，不要脱离实际。在教授任何课程之前，教师都应该制定教学计划，撰写课程教案和讲义，这些是教师教授课程的基本指导，它告诉教师某段时间要教授的内容范围以及教授的方式。在课堂上教师不应该抛开教学计划、脱离教学主题去信马由缰地自由发挥。笔者认为那是个人素养的缺失及对学生的不尊重。此外，教师要考虑授课对象的年级和专业，选择合适的内容和方法教学。教学方法的科学性还意味着教师的科研工作要跟上。本科教学过程本身就包含着教学与科研两种因素，二者是紧密结合的。大学本科教学过程具有很强的探索性和引导性，它不仅要传授知识，还肩负着发现未知和培养学生探求新知能力的任务。科研不仅能促进教学内容的更新，而且能促进教学方法的改进，同时还能促进教师素养的提高。教师应该努力不断提高教学素养，摒弃教学仅仅是传授知识的陈腐理念。

(二)应具备灵活性

多年来，中国高校比较注重的是教材建设、科研水平和科研量，对教学方法多有忽略，这是制约教学质量大幅提高的重要原因。教材是死的，教学方法是活的，教材是对以往实践经验的总结，但又总是落后于飞速发展的现实，只有用灵活有效的教学方法才能把课上好，换句话说，教材是躯体，教学方法是灵魂，没有灵魂的躯体如僵木，无任何吸引力。使用灵活的教学方法并不是指把一些方法混合着或交叉着用，而是指教师把灵活教学的理念深植于心，做到画影于无形，一切顺其自然，不着痕迹，水到渠成，让学生明了又信服。在这一方面，国外很多知名大学的教授的做法很值得中国的教师借鉴。下面是一段美国麻省理工大学课堂上的师生对话，看看这名数学教授是怎样把非线性方程课程中的知识生动地传递给学生的。

(场景:教授讲解完了黑板上的内容，走下讲台来到学生们中间。)

教授:请问你们认为这个有什么用?好，给你们一个加分的机会，我把下面这个游戏称为“节目主持人难题”。假设Ben(一个学生的名字)正参加一个游戏节目。Ben有机会从三扇不同的门里选择一扇，要知道，其中一扇门里有一辆新车，另外两扇门后各有一头山羊，你要选择那一扇呢，Ben?

学生:一号门!

教授:Ben选择了一号门。这时的节目主持人(顺便说一句，他知道门后的秘密)决定打开另一扇门，比如说他打开了三号门，后面是一头山羊，现在，Ben，主持人向你走来，他说:“Ben，你想坚持选择一号门呢?还是想换成二号门?”现在的问题是:改变选择是否对你有利?

学生:是的，我换成二号门!

教授:等一下，记住，主持人知道那辆车在哪里，那么你怎么知道他不是在耍你，或许他利用逆反心理使你选择一头羊?

(这时学生们很兴奋，有的说选一号门，有的说换成二号门。)

学生:我并不介意，因为我的答案是基于统计学，基于变量变化。

教授:变量变化，他只不过是问了一个简单的问题?

学生:是的，但这个问题改变了一切。

教授:给我们讲讲!

学生:当一开始他让我选择一扇门时，我有33.3%的概率选对，但当他开了一扇门，然后又让我选时，我如果选择换一扇门，选对的概率是66.7%，那我当然选二号门，并且谢谢他多给我33.3%的机会。

教授:完全正确。大家记住，如果你不知道选那扇门的话，永远记得考虑变量的变化。这种情况下大部分人都不会改变选择，因为偏执、恐惧和感情用事。但Ben把感情放在一边，让简单的数学为他挣到了一辆崭新的汽车，这比在校园里骑着山羊到处跑要强得多!

乍一看这段对话，有人会认为知识点是学生说出来的，教授只是做了总结，其实那是没看出这位教授的聪明之处。他在问话前把知识点已经讲完了，但理论上的数学知识是枯燥乏味的，他要让学生实际体会一下用处。他也知道教室里哪位学生最聪明，就是那位Ben。所以在他的循循善诱之下学生自己说出了原因，他做了总结，最后又顺便幽默一句。学生们轻松一笑，记忆深刻。这就是智慧!

(三)应该以人为本

中国建设和谐社会强调以人为本，这一理念同样适用于本科教学。在知识探究过程中，教师和学生是平等合作的关系，教学活动的主角是教师和学生双方，在教学中，教师是引导者，应该始终以学生为本进行教学活动，大学生正处于从“象牙塔”走向社会的重要转变时期。所以，教师的职责不仅是教“书”，更重要的是“育”人。既传递知识又开启学生心智的教学才是成功的教学。

以人为本的教学理念的本质也是对教师教学素养要求的提高。首先，它要求教师应时时为学生考虑，比如，站在学生的角度进行课堂设计，了解学生年龄段的人的喜好和憎恶。这样做不是让教师一味地去迎合学生，而是要求他做到知己知彼，对“症”下“药”，这是成为一名好老师的重要因素。好老师在课堂上很注意自己的言语，能做到“慎言慎行”，运用语言技巧给予学生尊重和鼓励。例如，对正在认真听课的学生可以这么说:

1.谢谢大家听得这么专心。

2.大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。

3.你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。

4.我从你们的姿态上感觉到，你们听明白了。

5.我的解释不知是否令你们满意，课后让我们大家再去找有关的书来读读。

6.你们的眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想让我再讲一遍?

对回答问题的学生可以这么说:

1.谢谢你，你说得很正确，很清楚。

2.虽然你说得不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。

3.大家知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，我把你的意思转述出来，然后再请你重试一次。

4.说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流，说时要想一想，我这么说别人是否听得明白!

对提问题的学生可以这么说:

1.“学贵有疑”，问题是思考的产物，你们的问题提得很好，很有质量，这是善于思考的结果。

2.我们同学的思想变得很敏锐，这些问题提得都很好。

3.今天我们的提问已大大地超出了所讨论知识的范围，这反映了同学们学习的积极性及强烈的求知欲望。

4.有些问题我们可先问自己，自己有能力解决的，就不必向别人提出。让我们试试看，刚才新提出的问题，哪些是自己可以找到答案的。

5.我从同学们的提问中，看到的是思维的火花，非常灿烂，与其说是我在教你们，不如说是你们在教我，你们的学习能力在提高。

其次，以人为本的教学理念要求教师应具有个人魅力。个人魅力是整体素质的体现，它包含教师的语言、行为、学术、形象等多个方面。个人魅力的高低因人而异，但没有个人魅力的教师绝对称不上是好老师。有个人魅力的教师不会每天无精打采、睡眼惺忪地走进教室，不会蓬头垢面、夹着香烟走进教室，不会用有气无力的声音给学生授课，不会在课堂上旁若无人地接打电话。有个人魅力的教师会带着饱满的精、气、神走进教室，目光坚定友善，声音清晰有力，仪表整洁得体，不管课下他们有多么繁重的事务，多么疲惫，在进教室前都会深吸一口气，打起精神，调整好自己才去面对学生。笔者认为这不仅仅是职业精神的问题，更是对学生群体的尊重，看到有精气神的教师，学生们会本能地打起精神。

三、本科教育的发展趋势

早在1965年，美国教育家费依屈克就曾预言:“在将来某一时候，大学本科水平上可能至少有四种基本类型的学士学位教学计划——科学类、工程科学类、工程类和工程技术类。”费依屈克的预言并不是放之四海而皆准的，但他指出了大学本科教育发展变化的根本趋势，那就是不断地分层、分类，目的当然是适应不断发展变化的社会需要。我校的铁路公安本科教育应定位于以应用知识为基础、以职业发展为导向的本科教育，立足公安事业，突出铁路特色，为公安机关、为社会培养更多的国际型、复合型、应用型高级警务人才。

学校在日常管理中应注重教学与科研的齐头并进，对教师的评价不能以科研为主，教学为次，因为大学的主要功能是培养人才，教学应该是大学的第一任务，无论哪种类型的大学都应以教学为本。教师是教学方法的使用者和操作者，教学贵在得法，所以，教师要随时留心学界新的研究动态，吸收新的研究成果，把正确的、新的知识传授给学生，同时对未知的知识进行钻研，把科研成果及时地应用到教学中。学校则应该把教师的培训制度化，鼓励教师积极进行科研活动和教学方法探索。学校还应该大力鼓励和支持教师参加精品课程建设、双语教学示范课程建设(这是大学本科教育的一个新生点，2010年教育部已批准了151门课程为年度双语教学示范课程)。这些都是办好本科教育的重要因素。