“四力”加速教师的专业成长

近年来，教师的专业成长成了大家所关注的话题。一所学校在关注学生成长的同时也应该关注教师的成长，因为教师成长起来了，可以更好地教书育人，可以更好地为学校服务，也可以增强学校持续发展的动力。但是，由于教师工作的特殊性，教师专业成长走的是一条循序渐进、螺旋上升、追求生命质量的道路。在这条道路上，教师必须要有多种力来伴随其左右，以便促进教师自身的专业成长。

牵引力 给教师的专业成长指明方向

可以说，在教师这一庞大的群体当中，有相当一部分教师对于自己的成长方向都比较模糊，即使有些教师确定了自己的成长方向，对于自己下一步该如何去实现目标却感到无所适从。

曾经有一位中年教师对笔者说，自己已经为学校奉献了这么多年，只要自己在工作中不出大的差错，接下来的目标就是等着退休了。这是一种多么可怕的想法啊，他只有四十几岁，中学高级职称都还没有评到，这时候退休居然就已经成为了他的人生方向了。另外一位青年教师，刚参加工作几年，问起他的成长方向，他说，自己因为年轻，学校安排的课务量比较大，整天忙忙碌碌，根本没有时间来考虑自己的成长方向，即使心里对自己的成长方向有想法，也不知道该怎样去实现。

这两位教师对于自己专业成长的态度比较有代表性，对于这样的教师，学校就要想办法给他们牵引力，为他们的专业成长指明方向。笔者认识这么一位校长，他所在学校有一位数学教师教学很认真，但是教学效果就是不好，在经过多次听课和谈话之后，这位校长发现这位教师根本就不适合教数学学科，由于这位教师平时喜欢手工、喜欢搞点小发明，这位校长觉得劳技学科可能更适合他。于是，这位校长就与这位教师进行了长谈，希望让他任教劳技学科，并希望他在劳技学科教学方面能有所成果。结果，在校长的这种牵引力之下，这位教师迅速成长起来，在短短几年的时间里就成为了该市劳技学科带头人，并通过竞聘成为了该市的劳技学科教研员。这位教师的成长经历说明了校长对他的牵引力的效果是很明显的，也值得其他校长和教师借鉴。

所以，学校领导应该做到心中有教师，对全校教师摸查一遍，根据每个教师的实际情况，帮助他们制定自己专业成长的中长期方向和短期方向，让这些方向成为教师成长的牵引力，引领教师逐渐向前发展。

压力 让教师在施压中激发起内驱力

事实证明，适度的压力对一个人的成长是有好处的。在教师明确好自己的成长方向之后，学校要时不时地给教师施加一点压力，但是施加压力的方式和内容上要有讲究。有这么一位校长，拥有雄心大志，给学校规划好了宏伟的蓝图。对于全校教师，他给他们也做了具体的目标规划。他时不时地到各个办公室去，在寒暄之后总是要给教师提点小要求，教师总是欣然答应。对于校长提的要求，教师为什么不反感，反而欣然答应呢？原因在于这位校长本身具有比较大的人格魅力，而且这所学校非常人性化、奖惩制度也比较合理，校长在给教师提要求的时候态度比较诚恳。在校长给教师提要求之后，教师感到身上有压力，也逐渐将这种压力转化成动力。

在外部施压的同时，教师也要自我施压。教师有了自己的发展目标之后，要给自己施加点压力，让自己朝着这个目标不断地努力。有这么一个青年教师，他怀揣着自己的教育理想，不时地给自己施加点压力，慢慢地，这种压力已经转化成了他的内驱力，让他的发展动力十足，逐渐成了一名市级骨干教师。

有适度的压力有助于激发起教师的内驱力，促进教师的专业成长。不过，学校方面也要创造和谐的外部环境，在给教师压力的同时，还要帮助教师进行心理减压，让教师心情愉悦地工作，让教师快乐地成长。

助推力 关键时刻把教师推向一个新的层次

当一辆车在上坡的时候，自己的发动机在使劲发动，前面也有力量在牵引，但还是无法上坡，这时，就需要一股助推力在后面帮忙，助其上坡。教师的专业发展同样如此，在有了牵引力和内驱力之后，助推力可以再助教师发展的一臂之力。

这种助推力哪里来，笔者认为主要来源于学校管理者。这种助推力怎么发挥效果，这也需要学校管理者的智慧。比如说，现在教师绩效工资改革已经在全国全面实施了，在绩效工资分配对于教师积极性调动有限的情况下，学校管理者可以从教师专业发展方面动点心思了，这可以起到一举两得的作用。有些教师工作非常认真，也有自我发展的要求，学校管理者就可以给其助推力。教师要参加优质课评比了，学校管理者可以关心一下，协调好学校的一些力量，邀请校内乃至校外一些上课比较好的教师对其进行指点，帮助其在优质课评比当中得到比较好的发挥。有些教师要评职称了，但是在论文方面的条件还不够，学校管理者可以组织力量帮助其修改论文，让其论文添点亮色，推荐其论文在够级别的刊物上发表。有些教师要评选市级骨干教师了，学校管理者要帮助其看看在评选的硬性条件方面有哪些不足之处，并帮助其加强。可以这么说，如果学校管理者能够运用好这些助推力，教师的专业成长就会更加顺利。从另一方面来说，学校管理者也可以调动起全校教师的工作积极性，促进学校的发展。

前面已经说了，学校管理者在使用助推力的时候是需要智慧的。在学校管理者有智慧地使用推助力时，教师在关键的时候有了这么一种力量，一定能够在专业发展道路上更上一个层次。

合力 齐心协力让教师驶向快速发展的跑道

笔者在前面所提到的力都来自于学校管理者和教师自身，这些力的作用很大，但是当这些力还是有限的时候，我们就应该把眼光放得更宽些，去寻找更多的力，让这些力成为合力，一起推动教师的专业成长。

在除了上课、辅导和管理学生之外，教师与教师之间相处的时间比较长，我们可以利用这些时间让教师来推动其他教师成长。比如说，对于年轻教师，学校可以给他们安排一个师傅，让师傅带徒弟，带动年轻教师的成长。对于同学科教师，学校可以充分利用教研组活动和校本教研的方式，引导同学科教师互帮互助、良性竞争，推动教师的专业成长。对于同一班级的任课教师，学校可以通过促进班级学生发展的目标让同一班级的任课教师专门研究学生，提高教师的学生管理水平。对于同一年级的教师，学校可以通过制定年级发展目标把同一年级的教师凝聚起来，让年级组的教师相互促进，推动他们的发展。学校还可以成立教育科研中心组和协作组，让组员之间相互交流、相互促进，从而切实提高教师的教育科研水平。学校还可以利用家校联系的平台，促进教师和学生家长之间的交流，提高教师的家校联系水平，促进教师综合素质的提高。学校还可以努力做好教师家属的思想工作，让教师家属做好教师的后盾力量，促进教师的专业成长。

教师的专业成长需要多种因素的影响，教师的专业成长也会影响到教师的生命质量、学生的健康成长和学校的发展。笔者相信，在这些力的作用下，教师必定会驶向专业成长的快车道，一路奔跑、一路收获。