让学生像花朵一样美丽绽放——四川省成都市龙泉驿区第一中学的良教思路

四时花不断，八节佳果香。在这座环境优美、桃花掩映的花园城市中，有这样一所学校，它被誉为“桃花故里第一学府”——成都龙泉一中。

它以人为本，严和兼融，奉行教育要为每个孩子的一生幸福奠基的教育理念，全力推行良校发展、打造光辉良师、培养德才兼备的学生，实践着“教师阶梯成长、现代绅士和现代淑女培养、课堂教学改革”三大行动计划，让每一个教师像太阳一样散发灿烂的光辉，让每一个学生像花朵一样美丽绽放。

走进校园，昂扬奔放的现代建筑，绿树成荫，无不彰显着美的典雅与生动，美的流畅与和谐，整个校园就像一幅流动的风景画，处处喷发出育人的魅力。各种与时俱进的标语、充满人文关爱的警句、藤编校徽、轻松舒缓的校园背景音乐、体育场、图书馆、英语角……你会发现，人文、素养、内涵之美早已浸润进这所学校。

老师是“太阳”照亮学生也辉煌自己

“汤谷上有扶桑，十日所浴。”在中国古代神话传说中，扶桑是太阳栖息和升起的地方。把龙泉一中比作扶桑大树再恰当不过，不仅仅因为近几年来它快速发展，更因为它为老师们提供了一个发光发亮的平台，为老师们成为光辉夺目的“太阳”奠定了坚实的基础。

每位老师每年都要订立一个工作目标责任书，内分A类目标教学质量和B类目标师风师德两大类进行评分考核；学校要求教师每周安排两次校内公开课，每周每位老师必须要听一节校内公开课；学校要求每位老师每天进出校门必须刷卡；要求每位老师授课时必须讲普通话；要求每位老师必须于预备铃响时准时笔直地站于教室前门候课……

这就是龙泉一中最著名的“逼”教师成长策略，即利用外在措施来“逼”教师不断提高专业水平，提高自身师德师风，实现教师自身成才，而其理论基础则来源于学校提出的“太阳理论”。

在传统的说法中，教师经常会被比喻成蜡烛，用“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”来形容教师的无私奉献精神，可龙泉一中的领导们却认为这种比喻太悲凉了，不适合教师这种以身示范的高尚职业。他们认为，老师是太阳，不仅照亮学生，还应辉煌自己。这就是颠覆传统的“太阳理论”，即老师的职责，是在引导学生成才的同时，使教师自身也得到成长、成熟、成名、成家，实现自我人生价值。

为使全校教师都得到锻炼，完成从蜡烛到太阳的转变，学校自创的“三、四、五”教师培养体系，建立了“教坛新秀”“骨干教师”“名优教师”“专家型教师”系列阶梯成长计划。学校从激发教师的职业热情，帮助教师寻求事业的成功感做起，在竭尽可能为教师搭建成长平台、提供技术支撑的同时，又制定相应的奖惩制度。

现在龙泉一中的300位教师，就如300颗光辉的太阳，实践着“学生成才、教师成功、学校发展”的办学目标。

有了这样一支高素质、高水平的教师队伍带领，龙泉一中的教学、教育质量节节攀升：高考上线率连续十一年名列成都市“国重”前茅，而且形成了一种低进优出的良好态势。

“看得见”的德育工程培养“现代绅士”和“现代淑女”

走进校园，来来去去我们惊讶地发现，学校行政大楼一楼大厅，竟然摆放了一架钢琴，我们很不明白，钢琴为什么放在这里，不是很容易被学生弄坏么？

刘欣副校长很自信地说，钢琴放在大厅，教师和学生随时可弹奏，让校园响起音乐。如今，10年过去了，红地毯已换了好几次，可这架钢琴却依然光亮如新，没有学生去破坏它，这是对学生素质素养的隐形教育，同时又是对学校校风的检验。

钢琴的故事，让老师们明白了这个理儿：以人为本，加强学生的人文素养培养，要让细节和行动感染、打动学生。

龙泉一中教师参加太极拳比赛

龙泉一中的细节式、行为式德育教育，从校区的行政区、教学区、运动区的设计布局就可以窥见。当初新校区设计时，学生常去的下沉式广场，用彩色石子嵌出一个地球来，让学生时时感觉到，世界就在自己脚下；把行政楼设计在教学区和运动区之间，并设计成弧形，隔离喧闹与安静，行政楼正门对教学区，窗户对运动区，学校领导和老师可以随时关注孩子们的成长；学校的喷水池，落脚的小石块一直延伸到池子中心，其中有意间入两块非规则的石板，让学生累极之时踏入，感受青春的飞扬与欢快……

有媒体采访龙泉一中的时候，形象地称之为“看得见的德育教育”，而龙泉一中人则称之为“看得见的德育工程”。

工程需要有扎实的根基，根基需要稳打稳扎的行动。为了打牢德育工程根基，龙泉一中在教师团队中强化德育“首位意识”，强调“人人都是德育工作者”；加强班主任队伍建设，坚持“班主任强，则班强”的舆论引导；强化学生“做人”教育，重视学生德性养成；坚持德育工作有章可循，制定《龙泉一中德育行动指南》《龙泉一中学生思想行为指南》，规范师生日常行为，从上到下，课内课外，一张立体的德育大网在全校张开。

正是在这种种措施的有效践行下，龙泉一中校园整洁优美，学生行为举止得体；课间操时，整齐有力的“现代斯巴达克方阵”将同学们的精、气、神展现得淋漓尽致；每天下午降旗仪式时，每个学生都会自觉主动地从各种运动状态立即立正，向国旗行庄重的注目礼；学生公寓内被子被叠成“豆腐块”，所有用具呈水平线式摆成一致角度……

龙泉一中“看得见的德育工程”，培养出一个个“现代绅士”和“现代淑女”。

“DJP教学”课改创先锋让学生在自主合作中成长

在素质教育喊得轰轰烈烈，应试教育抓得扎扎实实的普遍形式下，龙泉一中对“素质教育”和“应试教育”这两个缠绕中国基础教育多年的问题，找到了一条和谐发展、相辅相成的解决之道。

传统教学，是老师传道、授业、解惑，站在讲台上，一讲到底，学生被动接受，加之，现在的学生学习任务重、压力大，老师们多么希望用“快乐教学”“兴趣学习”去化解，让孩子们更孩子气一些。

德育教育系列活动：孩子们体验生活

怎么改变呢？就是要让学生主动、充分参与教学活动，老师退到后面作为主导。龙泉一中倡导并提出DJP教学法，D是导学的“导”的汉语拼音的首字母，J是讲解的“讲”的首字母，P是评价的“评”的首字母。

DJP的魅力在于“四还”：把课堂还给学生，把自主权还给学生，把课堂话语权还给学生，把时间还给学生。它的精髓在于“四成”，让知识在对话交流中生成，让情感、态度、价值观在活动过程中形成，让学生在探究学习中成功，让学生在自主合作中成长；“五变”：变被动为主动，变听讲为主讲，变学会为会学，变传授为引导，变“一言堂”为“群言堂”；“五会”：学会学习，学会思考，学会探究，学会交流，学会评价。

DJP将课堂的焦点真正转移到了学生这里，体现了新课改的基本思想，有利于学生自主、创新精神的培养，有利于面向全体学生，有利于促进学生全面发展。

近年来龙泉一中大力推行“导学讲评式教学 （DJP教学）”法，教研组长、“名、优、特”教师带头，人人上阵。短短几年多的时间，龙泉一中的课堂教学效率、教育教学质量在高位发展基础上再登新高。

龙泉一中取得的成绩看得见，摸得着，受到了省、市教育主管部门的高度评价，省内外慕名到龙泉一中考察学习的教育同仁络绎不绝。山东省专门录制光碟在全省播放，厦门市、浙江省等地邀请龙泉一中专家介绍经验，现在成都市要求全市进一步推广DJP教学。

一所内外兼修的美丽学校在倡导素质教育的大旗下，能够在高考中连年告捷，理所当然是在情理之中的。成绩属于辉煌的昨天，同时也为未知的明天提供了源源不断的动力，如今的龙泉一中正迈着矫健的步伐大踏步地向前迈进！