临床检验综合性实验教学改进的几点体会

吉杰 赵春艳 苗小艳

临床检验综合性实验教学改进的几点体会

吉杰 赵春艳 苗小艳

通过与以往传统实验不同的临床检验综合性实验的学习, 在参与老师实验课前准备、预试及讨论的同时, 通过PBL实验教学模式的应用, 实验室开放, 多媒体查找资料等自己进行选定实验题目, 确定可行的实验方法及如何对实验数据进行处理和分析。大大提高了学习的主动性、创造性和团结协作能力, 同时有助于学生创新型人才的培养。

临床检验综合性实验；教学改进；创新型人才

临床检验综合性实验是医学检验专业学生巩固理论知识提高实验技能的重要一环, 同时临床检验综合实验也是在校学生与未来医院检验科的工作桥梁, 不断探索发现实验教学中存在的问题并积极改进提高实验教学质量, 培养学生的综合素质,使他们能够适应未来医学发展的激烈竞争。

1 带动学生参与实验课前准备工作

有计划有目的让学生参与实验课前的准备工作,提高学生的积极性, 让学生在实践中变被动为主动, 改变学生传统的照方抓药的做法,使学生站在实验设计者的角度加深对实验整个过程乃至实验中可能出现的异常现象真正理解。每次实验准备,每个实验小组由一名学生参加,教师与学生一起讨论、讲解和准备实验, 在教师指导下让学生进行实验准备及预试,培养学生的独立动手能力,学生由“等饭吃”变成自己动手“做饭吃”,感到自己做的饭特别香,大大提高了学生对实验课的兴趣,使学生对整体实验过程有全面的认识,同时使教师有更多精力指导难点、重点内容从而提高整体的实验水平。

2 课前布置思考题

课前布置与实验相关的思考题, 将学生分成小组, 每个小组布置不一样的思考题, 鼓励学生通过讨论, 求助同学、老师及网上查询等方法解决问题, 培养学生独立思考、获取信息、解决问题的能力。通过学生对文献的检索提高科研素养, 使其对所学内容与所做实验有更深的理解。课前由每位小组推选组员给大家讲解本组的思考题及本组讨论结果。使学生在交流讨论中发现问题、分析问题、解决问题, 进而对整个实验过程真正做到融会贯通。同时培养学生独立发现问题, 分析问题, 解决问题的能力, 提高科研水平。

3 PBL实验教学模式的应用

PBL实验教学模式的应用, 改变了以往以实验教师为主结合板书和多媒体课件的实验授课。培养了学生对问题的解决能力和判断性思维能力, 新型的教学模式以学生为主体,实验教师启发式教育为辅, 以培养学生的综合能力为教学目标, 学生通过合作解决真实性问题, 以着重培养学生自主分析、解决问题、团结协作为指导思想而建立的一种新型的教学模式, 调动了学生的主动性和积极性, 同时培养了学生自主学习、终身学习的能力［1］。

4 设立开放式实验室

随着学生对知识探索的自主深入性, 加之课程改革, 单纯的上课时间已不能满足学生对实验设备器材的使用, 可选择在晚自习时间或没课的时间适当开放实验室, 让学生自选实验项目和实验方法,学生结合自己的弱项进行操作训练,老师从旁指导,帮助学生解决实验中遇到的实际问题,这样做既可弥补实验课的不足同时可以使检验医学院各个实验室仪器设备进行优化组合共同使用, 避免条块分割和仪器闲置现象, 实现各实验室资源共享。遵守大型仪器设备有专人管理, 各实验室共同使用的原则, 优势互补合理整合资源得到充分合理的利用, 开放实验室使大型的比较贵重的仪器设备的使用率得到了提高, 最大限度地发挥实验教学资源［2］。

5 加强实验结果的追踪分析

实验报告包括报告的设计、实验现象的解释和实验数据的处理等, 从实验中观察到各种检测现象和实验数据只是实验的直接结果,而解释实验现象、处理实验数据和分析实验结果则是实验过程中的重点又是难点。如何做好实验,老师对学生的实验结果可靠性要做到心中有数。即时的反馈和及时的调整对保证实验项目的完成和质量的提高是非常重要的。传统的教学习惯于教师在课堂上做示范或对学生进行指导,反馈信息主要来自课后批阅实验报告。这不但延迟了反馈的时间,而且有相当一部分信息如写假报告或互相抄袭等是失真的。加强实验结果的追踪分析要求实验课老师不断巡视及时检查每个学生的实验完成情况,以获得真实的反馈信息,在追踪检查的同时,对每个学生的实验结果进行检查和纪录［3］。

综上所述, 临床检验综合实验教学方式的改进, 使实验教学质量得到很大的提高, 通过实验教学促进学生对课堂理论知识的理解, 在掌握专业基本技能的同时培养严谨的科学态度、分析问题和解决问题的能力, 培养具有较强实验能力和较高科学素质的创新型人才。同时开放实验室实验设备的充分利用对培养学生专业技能、提高学生科学研究和实践能力、创新能力和严谨的科学态度及素质协调发展起到重要作用。通过实验教学方式的不断改进使实验建设与理论教学改革更加协调, 促进了学生科学研究和实践能力综合素质的协调发展。

［1］ 罗阳,樊玉婷,周传艳,等.浅析PBL结合LBL教学模式在临床检验实习带教中的应用.国际检验医学杂志, 2013,34(12): 1622．

［2］ 陈华絮,杨素娇.开放实验室模式与管理探讨.重点实验室建设技术与创新管理, 2007,28(3):55-57．

［3］ 郑小玲,曹予明.临床检验实验课程教学改革浅探.广州医学院学报, 1999,27(2):61-62,71.

Experiences of clinical examination comprehensive experimental teaching improvement

JI Jie, ZHAO Chun-yan, MIAO Xiao-yan.
Dalian Medical University, Dalian 116044, China

Through the learning of clinical examination comprehensive experimental teaching different from traditional laboratory, the students can choose experiment with the help of PBL experimental teaching mode, opening laboratory and information searching with multimedia while preparing before experiment class, pretrials and discussion.The students can also determine feasible experimental methods and process and analysis experiment date.It improves the learning interest, creativity and unity cooperation ability of student, and it also helps to develop innovative talents.

Clinical examination comprehensive experiment; Teaching improvement; Innovative talents

116044 大连医科大学10级检验学生(吉杰), 检验医学院(赵春艳 苗小艳)

苗小艳 E-mail：lidan65081@sina.com