模块化教学在电工技能实训中的运用

◆张静

作者：张静，江阴市南华中等专业学校讲师，研究方向为中职电子信息工程专业教育教学（214443）。

在市场经济不断发展的今天，国家对各行技能型人才的需求也在不断增加。电工技能作为中职学校工科类专业的基础课，理论性和实践性较强，信息内容丰富，是学生学好专业知识后从事技术工作必须打好的理论基础。其中，实训教学作为电工技能教学的部分，显得越来越重要。提高电工技能的实训教学水平，使其与理论知识充分结合，确保学习和社会需求相一致，已是当下中职学校在培养电工技能人才时肩负的重要任务。

1 模块化教学概况

模块化教学的核心主要是素质技能的培养，并以实地现场的教学为主，是同时强调理论服务于技能、理论与技能相结合以及能力本位的新型的教学模式[1]。模块化教学的特点主要表现在：

1）化整为零，各个击破，内容极具灵活性；

2）综合应用多个模块，实现不同层次、不同阶段教学内容的衔接；

3）促进知识之间、知识与实践技能的沟通，即要求理论和实践融会贯通。

教学过程中运用模块化教学能够培养学生的学习自主性以及积极性，实现教师与学生之间的双向互动。与此同时，根据模块的合理组合，以素质和技能为培养核心，能够培养出理论与实际操作能力较强的技能型人才。

2 电工技能实训教学中存在的弊端

2.1 教学方式单一

大多数的中等职业技术学校一直以来仍在采用传统的实训教学模式，以学科专业课程理论知识的讲解为主，许多的实训教学内容只停留在课本知识中。另外，教学实训过程中，教学主要依靠教师单向传授进行，单一、枯燥的教学内容和方法，无法调动学生的积极性，不适应现今培养高质量技术人才的需求。

2.2 重视程度不足

在电工技能教学过程中，相比理论部分的课程而言，电工技能实训的学科课时安排较少，约占学科全部学时的1/4[2]。教学过程中，教师对电工技能实训的重视程度不够，导致学生对其认识不到位，学生经常只注重理论知识，而忽视了实际操作训练。

2.3 设备受资金的限制

电工技能实训教学离不开相关的室内配置设备，而这些设备的购置和维持需要大量的资金投入。目前，许多中等职业技术学校经费仍然十分紧张，限制了实训课程教学的开展。教师在教学过程中，只能依据实训课程的时长，在现有设备上进行实际操作训练，学生无法接触到除这些设备以外的实操，限制其自身实际操作能力的培养。

2.4 课程的设置比较陈旧

目前开设的实训维修操作课程中，大部分还是传统的电工实训内容。大多是演示、验证类型的实训，其结果只能用来证明某些理论观点和现象，没有多少创新性；而综合性的实训也很少，缺乏整体性的实训教学。另外，目前电工实训教学的开展大多只是为了验证课本上的理论知识，缺乏与机械教学的实际联系，成为一种从属性的教学，学生缺乏学习兴趣，难以进入到学习和操作中去。

3 电工技能实训中模块化教学的运用

3.1 合理分类教学模块

电工技能实训中模块化教学的合理分类主要包括理论、基本技能、行业技能、学科前沿信息以及课程拓展等[3]。

1）理论模块。理论模块由专业理论部分和基础理论部分组成，两个部分下面又有无数个单元。这些理论是电工理论的基础，是电工应用操作的前提条件。该模块主要采用集中教学的方式。

2）基本技能模块。基本技能模块主要包括电子、供电、仪表、安全用电、拖动等内容，在教学过程中可用让学生自主学习或集中授课的方式进行。

3）行业技能模块。行业技能模块中参与的学生比较复杂，除了在校的学生，还有许多来自社会各行业。因此，模块教学内容的设定，可以根据企业定向需求及每个学生自身需要进行具体问题具体分析，采用讲授结合、指导实训互补的教学方式进行教学。

4）学科前沿信息模块。此模块中展示了电工专业学科的发展趋势，并为广大对电工专业感兴趣的学生提供最新的学科前沿信息。

5）课程拓展模块。该模块主要是对专业相关知识外延的拓展，能加大学科专业课程设置的知识量，引发学生对相关专业的关注，从而拓展学生对相关专业的知识视野。课程的拓展模块也是对以上基础理论模块的一个必要补充。课程拓展模式的创立，有利于广大毕业生选择更加广阔的职业岗位，或者适应一些具有高层次管理、技术要求的特殊岗位，更有利于这部分技术人才今后在就业岗位上发挥其潜在的创造力。

3.2 加强试验环节的练习

将实训教学中的模块化实践教学课程，详细划分为几个部分，如验证性试验、仿真性试验及创新性试验等。其中，最为简单的是验证性试验，此类试验只需在教师的指导下进行，教师具体观察学生的操作是否认真规范，从而判断学生的动手能力。

仿真性试验和创新性试验较为复杂，即设计1～2个试验，学生按照教师对该试验提出的规定和要求，再根据自身兴趣爱好充分利用手中的试验装置，设计出自己独特的试验方案。也可在计算机中引入仿真软件，充分利用软件进行精确的分析，让其直观显示过程和结果，吸引学生注意力，调动学生的积极性，加强对试验环节的练习。

3.3 明确实训教学的任务

教学任务是电工技能实训教学课程内容走向的主线。因此，教学项目的选择尤为重要，确定教学的任务，能同时确定教学的整个过程。在进行电工技能的实训教学时，可以将教学任务作为中心，在不同的设计项目中一步步安排所要教授的理论知识和技能要求，提高学生参与实践的积极性，培养学生发散性思维和团队合作能力，最终让学生在实践中提高自身技能。

3.4 教师自身素质的提高

模块化的实训教学对教师的学科理论知识和实际动手能力提出新的考验。模块化教学在实训教学应用中强调学生的主体性，即教学的开展以学生为中心。教师在完成课程教学的过程中，不但要讲授基本的理论知识，也要为学生进行具体的示范和操作。教师只有不断地提高自身的综合素质水平，才能引导学生主动探究课题，提升学生实际操作能力，从而确保课程的顺利完成。

4 电工技能实训中模块化教学的意义

模块化教学的引入，实现了广大电工学生对其专业认知和实践操作能力的双赢。与此同时，充分利用现代媒体手段，将枯燥乏味的专业课程进行直观演示，能激发电工学生对其专业的浓厚学习兴趣，极大提高他们的学习参与性、主动性。鼓励和培养学生的发散性思维，并应用其所学知识设计出更多更具创新性的技能模块，对国家培养高质量综合型技术人才具有积极意义。

综上所述，面对当前我国电工技能实训的现状，引入模块化教学法已成为越来越多中等职业技术院校认可的一种实训方式。模块化教学法的应用，极大提高了教学效率，增强了教学效果，丰富学生的理论知识，提升学生的实际操作能力，满足市场对高质量、综合型电工技术人才的需求。

[1]李相逵.模块化教学在电工技能实训中的应用分析[J].价值工程,2011(36):174.

[2]陈素华,王晔.关于本科电气专业电工技能实训课程的教学探索[J].科技信息:高校讲坛,2010(27):175.

[3]陈磊.电子电工实训课程探讨与改进[J].中华少年:研究青少年教育,2013(5):291.