关于液压和机床课程教学改革的分析

◆管国梁

作者：管国梁，中学一级教师，江苏省高港中等专业学校，研究方向为中职机械专业教育教学（225300）。

液压与机床作为中职机械专业重点课程，对培养应用型机械技术人才具有重要意义。对现阶段中职学校液压与机床课程教学现状进行分析，明确课程教学存在不足之处，并提出相应的改革措施，以有效提高中职学校液压与机床课程教学效率和质量。

1 前言

液压与机床课程是中职机械专业课程体系的重要组成部分，是一门应用性较强的技术课程，其教学目的主要是面向机械制造市场，为机械制造业发展培养掌握扎实液压和机床基础理论知识，具备液压和机床设备设计、拆装、调试、使用、维护及检修等技能的人才。但是在现阶段中职液压与机床课程教学中，仍然存在很多问题。因此，如何进行有效的教学改革，提高液压与机床课程教学质量，适应现代化机械制造业人才需求，成为中职院校研究的重要课题。

2 中职液压与机床课程教学现状

2.1 学生基础能力较为薄弱

随着教学体制的改革以及高等院校的扩招，大部分成绩优秀的学生均进入到高中就学，导致中职学校面临生源匮乏的情况，而进校学生整体水平较差。再者，由于中职院校招生竞争较为激烈，很多中职学校为了获取更多的生源，纷纷实行免试入学的策略，导致中职学校生源基础能力较为薄弱。由于招入学生基础能力较为薄弱，教师在液压与机床课程教学中，不得不降低课程教学难度。

2.2 课程内容设置不够合理

液压与机床作为中职机械专业重要基础课程，其知识理论较多、涉及面较广、内容与生活实际紧密联系，大大增加了课程教学的难度。但是由于液压与机床是重要的基础课程，所以学生和教师都格外重视。但是在课程教学中，教师忽视了学生在课程教学中的主体地位，多以应试教育方法进行教学，学生为了应付专业考试，只能被动学习，机械式地记忆知识。这样虽然短时间内能够应对专业考试，但是在实际应用中，由于学生基础理论薄弱，难以进行实际操作。

2.3 “重理论、轻实践”现象严重

液压与机床课程实践性都很强，而且很多课程内容都与生活实际有着紧密的联系。但是从现阶段中职学校课程教学情况来看，很多教师注重的是液压与机床理论知识的教育，按部就班的教学方式，使得课堂变得乏味、缺乏趣味性，导致学生学习兴趣和积极性大大降低，课程教学效率较差。

3 中职液压与机床课程教学改革对策

3.1 转变教学理念，合理设置课程

液压与机床本来就是一门应用性较强的课程，其教学目的在于让学生通过学习液压与机床相关理论知识，并将其充分应用到实际操作过程中，使学生理论知识与操作技能均得到有效提高[1]。因此，要求教师转变课程教学设计理念，将理论教学与实践教学进行有效的整合，以保证课程教学的有效性。

例如，在学习数控机床设备机械结构上，教师可以让学生观看数控机床拆装视频，以加深学生对数控机床结构的认识；在讲解CNC装置插补内容时，可以通过向学生介绍关于CNC系统软件结构与硬件结构，然后再通过实例进行讲解，并指导学生通过已经掌握的JAVA软件或者C语言对系统插补进行编程；在数控编程单元学习中，教师必须先向学生讲解数控编程基础理论、编程工艺、编程数值分析与计算等知识要点，然后通过实例对数控加工、数控车床及数控铣床等编程进行重点讲述。在讲解过程中，教师要善于发现不同数控机床编程共同点与不同点，并与编程工艺进行有效结合，才能让学生在编程学习中进行综合性的思考，有效增强课程教学整体效果。

3.2 创设教学情境，激发学习兴趣

由于中职学生基础能力较为薄弱，年龄相对较小，实践知识较为缺乏，在液压与机床课程学习中觉得乏味。为了激发学生学习兴趣和积极性，教师必须对课程教学方法进行深入改革，将传统的程式化教学模式转变成为直观化的教学模式，通过模拟演示、Flash课件等方式，以创设教学情境，增加学生对课程内容的感性认识，吸引学生在课程上的注意力，使学生能够自主参与到课程教学活动中。

例如，在液压元件学习过程中，教师可以分组合作形式，将全班学生分为若干个小组，按照从易至难、从阀至泵的原则进行学习。在每个小组进行液压元件拆装前，教师可通过Flash课件或者透明模拟的形式，对液压元件拆装原理进行演示和讲解，并在小组拆装过程中给予现场指导。通过这样的教学模式，不仅能够激发学生的学习兴趣和积极性，同时能够有效提高学生的实践操作能力。

3.3 营造多元化的实践教学环境

为了让学生能够将液压与机床课程的理论知识应用到实践中，教师要改变以往“重理论、轻实践”的教学思想，积极为学生营造一个多元化的实践教学环境，让学生在实践中加深液压与机床课程基础理论知识的认识，提高实践操作技能[2]。

多元化课程实践教学环境营造方法主要体现在：

其一，强化课程实践教学环节。教师必须充分利用液压与机床实验室，并指导学生进行自主操作，一方面能够激发学生的学习兴趣，另一方面可以让学生有充足的实践时间和经验，培养学生的创新能力，使学生个性得到有效发展。

其二，建立和健全课程网站。在学校资源允许条件下，建立液压与机床课程网站，形成网上自主学习、自主探究的模式，以对课程知识进行有效巩固，为学生提供丰富的学习资源。课程网站中包括：课程教案、相关课件、习题文库、教学视频等资源；学生在学习过程中遇到的问题及讨论过程；液压与机床课程最新科研资料。

其三，加强校企合作。通过校企合作，形成工学结合教学模式，能够让学生到企业中顶岗实习，为学生提供更加真实、良好的实践学习环境，真正做好理论与实践一体化的教学效果。

3.4 注重个性差异，发挥个人价值

教师在液压与机床教学时，必须注重学生个性差异，采取因材施教的方式，以满足学生学习需求，激发学生学习兴趣，使得学生个人价值得到充分发挥[3]。在课程教学中，教师必须树立弹性课程教学目标，采取分层教学模式，依据不同层次的学生，制定基础性学习目标、提升性学习目标及发展性学习目标。学生可以依据自身情况，选择不同学习目标。而在课程内容涉及上，同样通过分层教学模式，设置难易程度不同的问题和任务，使不同层次学生都能够得到发展，同时激发学生学习兴趣，自主参与到课程教学活动中，有效提高液压与机床课程教学的效率和质量。

3.5 改善评价模式，促进整体发展

在液压与机床课程教学评价上，教师应该将平时考核与阶段考核进行有效结合，把学生在课程上的表现、实践操作情况等归入到阶段考核中。而在评价内容上，必须将理论知识考核与实践能力考核进行有效结合。基础理论知识是实践操作能力的重要指导基础，也是学生在课程教学中必须掌握的基础理论知识，必须将其作为教学评价的重要内容。但是学生实际操作能力评价更为重要。在评价形式上，必须将文字考试与实际操作进行有效结合。文字考试主要是考核学生基础概念、原理掌握程度，而实际操作则考核学生知识理论运用能力。通过改善课程教学评价模式，能够对学生理论知识掌握程度及实际操作能力都进行有效的考核。

4 结论

为了适应现代化机械制造业人才需求，必须对中职液压与机床课程教学进行改革，转变课程教学理念，合理设置课程教学内容，将学生作为课程教学主体，注重学生个性差异，以激发学生学习兴趣和积极性。同时改革教学模式，营造良好的实践环境，将理论与实践进行有效结合，使得学生实践操作能力得到有效提高。

[1]洪晓晖.浅析职业学校机械专业课程实践教学的改革[J].新课程学习,2011(3):134.

[2]朱新才,周小鹏,丁又青.液压传动技术课程教学的改革与实践[J].教育与职业,2009(9):90-92.

[3]冯华勇,初宏伟.《机床数控改造》课程教学改革与探索[J].科技资讯,2011(7):76-77.