电子专业教学中学生学习兴趣培养的若干思考

◆潘云

作者：潘云，如皋中等专业学校（226500）。

1 引言

众所周知，学生一旦对所学专业产生兴趣，他们往往会勇于面对学习中遇到的各种困难，自主探索解决问题的途径和方法，从而容易取得理想的学习效果。因此，教师要把激发学生学习热情、培养学生学习兴趣这一思想贯穿于课程教学的全部过程。职业学校教学中，电子课程学习兴趣指学生基于自己对本课程知识掌握动力所表现出的积极认识倾向，是学生学习并掌握电子课程知识的内驱力。那么，电子专业教学应该如何培养学生的学习兴趣呢？

2 从策略层面科学有效构建兴趣培养的大框架

2.1 基础知识夯实时的简洁与实在

电子专业课程具有知识更新速度快捷、技术适应性广泛等特点，但是相对于其他专业课程而言，电子专业课程理论知识不仅丰富多彩，而且抽象繁琐，一些学生由于难以适应理论知识的学习而落伍；有些学生尽管能勉强跟上课堂教学节奏，但是由于缺乏学习主动性，学习效能堪忧。诚然，电子专业课程中的许多理论知识，诸如基本概念、基本原理等，在学生眼中既枯燥、乏味，又抽象、难懂。但是电子专业课程教学中的理论知识对学生深入学习本课程起着基础性、支撑性的作用，同时也为学生本专业学习提供着智力支持。如果学生不能抓住教学的重点、难点，这对后续学习必定会产生许多负面影响，甚至带来诸多意想不到的麻烦。因此，电子专业课程教学中，培养学生理论基础知识学习兴趣显得格外重要。

基于中职学校学生文化课程基础普遍较差的事实，在电子专业课程理论知识的教学过程中，教师应体现简洁而务实的教学思想，既紧扣教学目标不放松，按照知识逻辑系统有效地开展教学工作，又合理删减有关理论知识的冗余内容，努力做到化繁琐为简洁、去粗存精，最大限度减少学生学习负担。同时，教师要善于将理论知识教学与学生生活实际紧密结合，注重教学形式的多样性，诸如确保概念引入时的新颖有趣、过程推导时的简洁生动、电路组成诠释时的准确易懂等，努力变抽象、枯燥的理论知识为具体、形象的载体感知，调动学生理论知识学习的积极性，践行电子专业课程理论知识教学所倡导的夯实基础知识教学，摈弃完美理论体系的教学思想，有效激发学生的求知欲。

2.2 学生心理迎合时的新颖与生动

对于青春期的学生而言，爱酷品、赶时髦是他们生活的真实写照。教师应充分利用学生这种正常心理倾向，发挥其对学生电子专业课程学习的正迁移影响。例如，教师可以鼓励学生到当地电子商场实地了解一线智能手机产品，教师课堂上以备受顾客青睐的主打产品为教学载体，和学生一起探讨这些流行款与其他品牌相比，是不是仅仅因为高性价比而受到顾客的喜欢？它们在产品结构、装配工艺方面以及所具备的功能与其他品牌相比有没有自身的优势？可以想象这种教学方式不仅可以在一定程度上培养学生分辨电子产品的能力，而且也迎合了学生乐于在和谐教学氛围中呈现自己判断、畅谈自己观点的实际。

再如，教师可以鼓励学生通过与商场出售诸如空调、冰箱的营业员交流，了解不同制冷产品的性能及制冷方法，使学生在对电子产品最新资料的了解与掌握中巩固课堂所学相关知识，达到举一反三的教学效果。这种新颖的教学方式迎合了学生反对教师念教材、自己啃课本的心理，同时，它对将来无论从事电子生产还是电子产品销售的学生而言，都是一种难得的岗前历练好机会。学生自然会珍惜这种学习方式，从而调动学习积极性。

当然，迎合学生的需要也可以体现在电子课程教学的其他环节。如在学生本专业学习达到一定程度并掌握了相应基础知识后，教师可以针对那些只需少量元件且制作过程简单的线路进行教学策略的调整，组织学生进行一些趣味性较强的电路设计活动，包括常见的光控照明制作等一些较为简易的电子电路方式的设计，提供学生体验成功的机会，不断增强学生学习信心。

3 从方法层面源源不断注入兴趣培养的助力剂

3.1 因材施教、分层要求，避免同一尺度

职业学校无论哪门专业课程教学，教师都会意识到以同一标准面对全体学生施教其困难显而易见，因为同一班级学生学习动机、智力发展水平、学习习惯等智力性及非智力性因素的差异客观存在。如果教师以学习基础薄弱学生的学情作为教学基准，则对基础优秀生发展不利；反之，又不利于基础较差的学生。因此，教师必须通过因材施教、分层教学的方法确保优秀生既吃饱又吃好，同时又呵护一般学生的学习热情，努力为它们提供成功的机会，故因材施教、分层要求不仅符合职业教育“为了一切学生”的办学宗旨，而且是职业教育确保学生人人参与、个个成功的重要保证。电子专业课程教学也应该体现因材施教、分层要求的思想。

随着科学技术的快速发展，电子产品不仅功能日趋完备，而且规格正朝小型化甚至微型化方向发展，电子元件也呈现着微型态势，这种态势对教学的反拨影响客观存在，尤其在教学过程中学生能接触的往往都是微型元件。学生动手实验操作微型元件并非易事，教师在教学过程中应本着实用够用的理念开展教学工作，指导学生按照模样学习装机，尤其要鼓励学生勇于学装微型电子元件、贴片元器件，安装集成电路等系列学习活动。为了确保一般学生能够体验成功的乐趣，教师可以结合实践情况适度减低实操实验的难度，确保学生能够顺利完成学习任务；对于学业扎实且动手操作能力强的学生，教师可以增加诸如门锁防盗开关相关电路等项目，适当提高实践难度，挑战学生学习极限。当不同层次学生通过自身努力所完成的每件作品都能够使用时，他们内心愉悦之情不言而喻。这对于培养学生本专业学习兴趣意义深远。

3.2 校企合作、角色转换，加深专业认识

社会是一个大舞台，职业学校学生与普通中学学生学习方式相比，需要更多社会历练的机会，这也是学生正式迈入职场之前必不可少的前奏，这过程必然伴随着学生角色的转化。因此，教师应该学会思考如何利用学生角色转化的机会培养学生学习兴趣。电子专业承担着为社会培养电子设备使用和维护，电子设备的制造、装配、调试方面的应用型人才的重要责任，学生在参与相应社会实践活动过程时其角色生成的丰富性不言而喻。学生自己学写实践计划、制定实践方案、完成实践小结等活动，无不体现着对自我能力的挑战，凡此种种都能够加深学生对所学专业的认识。

实践表明，学习方式对学生所学内容的巩固程度有着重要影响，组织学生参与社会实践活动所赋予学生的新角色既可以丰富学生学习过程，也可以使学生在亲身实践中加强对本专业的认识，激发学生的学习热情。因此，教师要充分利用校企合作这个重要平台组织学生参与广泛的社会实践活动，特别要重视组织学生前往技术先进的电子企业参观、实践。诚然，学生到企业参加实践活动是电子专业教学不可缺少的重要环节，学生通过参与企业实践时角色的转换实现了将文本理论知识运用到实践中去的目的，同时也可以将课堂理论学习中碰到的学习问题在现实实践活动中找到答案，缩短了知识转化为能力的周期，这对于激发学生学习热情不言而喻。毋庸置疑，学生到企业参与实践不仅真正践行了职业教育“做中学”的基本要求，而且实践行为本身还解决了部分学生在以往学段所形成的机械记忆学习习惯对他们本专业理论知识学习所产生的负面影响，可谓一举多得。

4 结语

电子专业课程教学中，激发学生学习热情，培养学生学习兴趣，是提高教学质量的保证。因此，教师教学策略的制定、教学方法的运用都要以学生为中心，只有这样才能使学生产生刻苦钻研、勇于克难的学习动力，确保学生始终以积极的姿态参与课堂教学过程。

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