多媒体在初中语文教学中的应用研究

王桂云

唐山市丰润区丰润镇中学 河北唐山 064000

随着信息时代的到来，多媒体、网络等信息技术的不断发展，多媒体辅助教学在教学活动中的应用也越来越广泛。运用多媒体技术辅助教学可以有效地通过声音、图片、视频图像和文字等各种形式及手段为学生提供较为立体的、形象直观的、生动活泼的学习材料，还能突破传统教学限制，扩大课堂容量，给学生更多的时间进行课堂内容的深入理解。

1 多媒体辅助初中语文教学的优势分析

1.1 运用多媒体可以增加趣味性，提升学生的学习兴趣

爱因斯坦曾说，兴趣是最好的老师。若成功培养了学生对学习的兴趣，那么对于其学习将起到巨大的推动作用，学生面对学习也会更加自主和积极。而多媒体教学集文字、声音、图像、动画和视频等多种形式于一身，以其生动的形象、多变的特性和传统教学手段之间鲜明的对比，引起学生的注意力，给学生耳目一新的感受，从而有效激发学生的学习兴趣，为学生增添动力。

比如说一些诗词的学习，辛弃疾的《西江月》中的“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”，和白居易的《钱塘湖春行》中的“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”，这些诗词可以结合生动活泼的视频影像进行辅助教学，提升学生听讲的注意力，增加对诗词的感性认识，营造轻松愉快的学习环境和氛围，更好地促进学生学习。

1.2 运用多媒体可以创设情境，帮助学生深化情感体验

语文教材丰富多彩，有描绘美好景色的，有抒发情感的，有歌颂英雄先烈的，有描绘思乡之情的，可以说在语文教学中情感体验是很重要的教学内容。因此，在教学中利用多媒体创设情境、渲染气氛就显得尤为重要。情感的产生往往来自于直观的、生动的、具体的形象。多媒体的优势之一就是能借助语音、图像、影像、文字等媒体创设情境，对学生进行感官上的刺激，使学生得到情感的体验。语文中有许多优美的、令人心驰神往的、只可意会不可言传的篇目，就可以借助多媒体创设情境，引发学生的联想和想象。比如说在学习《听潮》时，可以播放声音的片段和具体的影像，从而感受海潮涌起那波澜壮阔的画面和美妙的潮汐声，从而感受大自然为人们带来的神奇。

1.3 运用多媒体丰富课堂教学信息，提高教学效率

传统的语文课，一篇文章的学习课时较长，长一些深一些的课甚至要讲一个星期，若短时间讲完，学生又没理解透彻，思维能力也无法得到较好的锻炼。运用多媒体辅助语文教学可以打破了堂45分钟的时间限制，打破学生无法走出教室感受大千世界的限制。通过多媒体课件制作，与课文相关的内容，都可以利用多媒体表现出来。比如学习《景泰蓝的制作》，课文涉及的是工艺品的制作流程，仅用语言表达，学生的理解并不透彻，因此可以利用多媒体将其背景、制作过程等用多媒体展示出来，从而丰富课堂内容，并加深学生的理解。

2 利用多媒体易走入的误区和弊端研究

2.1 教师过分依赖多媒体，教学思维被牵制

将多媒体应用于初中语文课堂教学并不意味着对传统教学手段的放弃，而是树立起它们之间相辅相成的关系，共为教师所用。但现今出现教师过多依赖多媒体的现象，一些教师不再关注自身的教学水平的提高，只注重多媒体课件的制作和相关教学内容的资料收集。但教学网站上的教学资料就一定适合学生吗？任何教师都是以学生为出发点的，再结合教材，应从学生的需要出发，有自己的教学思考和教学模式，不应受到牵制。也不是因为多媒体有很多优势，就一味地使用多媒体进行教学，这样过分地依赖多媒体教学模式，反而教学效果不好，使其画蛇添足。拿朗读示范来讲，或许教师的朗诵水平无法与专业的人员相比，但朗读示范是教师对课文深入了解，为学生带来情感体验的一种有效示范，网上的优秀示范朗读不能全部替代教师示范的重要性。

2.2 多媒体应用过度，语文的个性化教学被忽视

结合语文学科的特点，可以了解到学生对教师素养和知识水平的要求与其他学科不同。在语文的学习中，语文教学不仅仅是一种认知活动，更是一种情感活动，是彼此思维间的互动。如果过度应用多媒体，那么教学内容的展示、学生之间的交流都是那个机械化的多媒体课件，教师只是一个课件的放映员，这样的教学形式无法让学生感受到与教师的情感联系。语文教学的特质是语文教师用优美的语言，通过生动富于感情、魅力的朗读，带领学生去感受作品中所蕴含的丰富情感，体会学习的美好乐趣，师生间进行良好的思维互动，共同感知美，并碰撞出心灵的火花，而是多媒体无法取代的。但是现今的很多教师，由于多媒体技术的应用忽视了这样的具有自身教学特点和情感体验的个性化教学，更多注意的是多媒体的操作和教学内容的展示，人性化的师生人际情感交流被冷冰冰的“人机交流”所代替，教学互动没有情感交流。

2.3 多媒体运用不够自主，对教学缺乏针对性

目前教师对多媒体的应用还不够自主，很多都是直接从教学网站进行所需要的课程资料的下载，没有根据课程特点和学生具体的学习状况进行自主多媒体课件设计，使得教学缺乏针对性。而课件又是体现一个教师教学思维的具体呈现，一些问题的设置，因为不是自己提出而制作的，所达成的教学效果并不好。还有则是教师对多媒体的应用能力不强，由于操作不当造成教学活动中止的现象很普遍，而在信息技术部门的教师来救场之前，教学时间和计划被打乱。

3 如何更科学合理地运用多媒体辅助初中语文教学

3.1 不要过度忽视传统教学手段对语文教学的积极影响

在语文教学中，一些教学内容和问题，用传统的语言、文字等形式已能表达得十分清楚，不用为了追求过于花哨的形式，花费大量的时间和精力去收集、制作影像资料。且文学语言不同于其他语言，利用多媒体直观的视觉形象有时是难以传达文学语言的丰富内涵的，所以要重视传统教学手段对语文教学的积极影响。根据教学内容，有效将多媒体与传统教学手段整合、搭配，使它们互相作用，相辅相成，扬长避短，发挥出综合效益。

3.2 结合教学内容和教学实际进行科学合理的教学设计

教师不要过多地依赖多媒体教学，要适度合理地去利用它，使它发挥出优势，而不是过分夸大多媒体的作用，不适合利用多媒体进行辅助讲解的教学内容也使用多媒体，反而画蛇添足。要学会善用多媒体的优势，也警惕利用多媒体易走入的误区。比如一些课文，如《听潮》的学习，对于很多没有见过大海的学生来说，利用多媒体感受视听效果是很有必要的，但对于处在沿海地区的学生而言，则没有必要播放视听的效果，限制学生想象力的发展。

总而言之，随着素质教育的不断深入，教学改革的不断落实和发展，教学手段的更新是极其重要的。多媒体教学作为一种新的教学手段，是辅助初中语文教学，激发学生学习兴趣，提高教学质量和效率的一个重要途径。但多媒体教学是把双刃剑，它也存在一些弊端。因此，教师要做的不是过分依赖，而是合理利用，扬长避短，要根据教学内容和教学要求作出符合实际的安排和设计，使多媒体技术的应用更加成熟，使其更好地服务于初中语文的教学工作。

[1]刘昌文.浅谈多媒体技术在初中语文教学中的应用[J].考试:教研,2011(6):86.

[2]贺颖.多媒体技术在初中语文教学中的运用[J].青少年日记:教育教学研究,2011(4).

[3]王林.多媒体技术在语文教学中的应用[J].中国科教创新导刊,2010(14):185.