新课程下的地理教学

黄必成

仙桃市郑场一中 湖北仙桃 433009

改变地理学习方式是地理新课标的基本理念之一。作为地理教师，如何在教育教学中来达到这一目的，是需要长期实践和探索的。

1 与学生建立良好的关系

良好的师生关系可以使学生保持良好的心态去面对学习，这为搞好地理教学提供了保证。良好师生关系的建立，笔者认为首先要有爱心。农村学校的学生多为留守学生，缺乏父母的关爱，教师既要做严师，更要做慈母，视学生如己出，像对待自己的孩子一样，让学生感受到老师的爱，学生就亲近、喜爱老师，师生关系自然融洽，教学就得到保障。其次，教师要转变作风，改变过去那种高高在上、唯我独尊的观念，允许学生畅所欲言，发表自己的观点和看法。其三，要学高为范，处处做学生的表率，以精湛的教学艺术吸引学生。

2 做好新课的引入工作

俗话说：万事开头难。新课引入如果新颖、具有吸引力，就能起到事半功倍的作用。好的引入方法有许多，如用事例引入、新闻引入、歌曲引入、地理趣文引入、谜语引入等。如在教学湘教版教材“西亚”一课时，笔者考虑到西亚的突出特点是战乱频繁，而战争的根源揭示了西亚的自然环境特征——地理位置重要、水资源匮乏、石油资源丰富，和人文环境特征——宗教矛盾突出，就选择向学生出示俄土战争、以色列入侵黎巴嫩、巴以冲突、海湾战争4场战争的资料，让学生通过阅读资料，从资料中找出战乱冲突是由哪些因素引起的来导入。又如在学习“中国的民族”时，笔者用《爱我中华》这首耳熟能详的歌曲来开始新课的学习：五十六个民族，五十六个星座，五十六枝花，五十六个民族是兄弟姐妹亲如一家，五十六种语言，汇成一句话，爱我中华……

3 抓好图像教学

地理图像系统是地理新教材的有机组成部分，培养学生从地图中获取地理信息的能力至关重要。湘教版教材的地理图像主要包括分布图、气候图、统计图、景观图、剖面图、示意图等，要根据不同图像的特点进行教学。如中国1月平均气温图的教学，主要设计几个问题引导学生学习。1）我国1月平均气温最低和最高的区域在哪里？两地气温相差多少度？2）结合课文回答形成差异的原因。3）0 ℃等温线大致经过的地方？4）我国东部地区等温线的延伸方向有什么特点？

又如长江干流纵剖面图的教学，先让学生明确横坐标表示什么，纵坐标表示什么，再让学生计算源头到宜昌的相对高度是多少，到宜宾的相对高度是多少，从而得出长江水能资源最集中的河段。然后让学生结合地形图思考长江水能资源为什么集中在这里？现在在这里建设了哪些水电站？这样边读图边思考，前后知识综合学习，循序渐进，培养学生利用地图思考问题、解决问题的能力。

4 创设情境，激发兴趣

创设恰当的课堂情境，不但能激发学生学习的兴趣，充分发挥学生的主观能动性，提高课堂教学质量，而且还能培养学生的能力，使课堂真正 成为学生自由发展的阵地。

4.1 创设趣味问题情境

在教学过程中创设有趣味性的问题情境，可以使学生产生兴趣，感悟地理，从而收到良好的效果。如在教学“中国的交通运输业”时，笔者让学生思考：目前交通运输业仍然是制约我国经济发展的瓶颈，假如你是交通部长，如何来制定和规划我国的交通运输业的发展宏图？这样的问题容易激发学生的潜能，从而达到教学目的。

4.2 创设生活化的情境

新课程强调，地理课堂教学必须遵循联系社会生活实际的原则。社会生活实际贴进学生的生活，能够激发学生的学习兴趣，从而引发他们对地理学习的好奇心和探究欲，提高课堂教学的有效性。如在教学“中国的土地资源”时，让学生自己调查家乡的土地资源的利用类型，思考在利用过程中存在哪些问题？应采取什么对策？从身边的现象入手，使学生体会到生活中的地理无处不在，充分体现“学习对生活有用的地理”这一理念。

5 多媒体的应用

在现代教育教学中使用多媒体教学，是时代和新课改的要求，既打破了一支粉笔一张嘴的传统教学模式，又可以增加课堂的趣味性、直观性，达到充分调动学生的积极性、主动性和创造性。恰当应用多媒体，可以增大课堂教学容量，节省教学时间；突破教学重难点，化繁为简，化难为易，让学生理解得更加透彻，使导入新课更简洁鲜明。如应用多媒体教学中国主要山脉分布图，教师点击一条山脉，学生说出其名称、分布位置、走向、两侧地形区的名称，然后图文对照，最后在空白图上填出。这样一方面提高了学生学习的积极性，同时也有利于学生对山脉空间分布观念的形成，把地图上的图变成“心图”。又如在教学“中国的民族”时，用多媒体展示各民族风情的图片画面，可以使学生对各民族风情更加深理解，又有一种身临其境的感觉。再如在教学水旱灾害时，先播放一段某地区在遭受水旱灾害时的视频，让学生观看后回答：这一地区受到了哪些灾害？从而进入新课。这样引入能激发学生的学习热情，使学生乐于学习，学习起来更容易掌握知识。

6 加强学法指导

学生对学习方法掌握的程度，直接影响到教学质量，恰当的学习方法能产生事半功倍的效果。因此，在地理教育教学实践中要转变观念，由重教向重学转变，十分注重学法指导，“授之以鱼不如授之以渔”，也是对新课程基本理念的落实。

6.1 紧扣教材的特点，进行学法指导

湘教版地理七年级下册“认识大洲”“了解地区”“走进国家”，基本是从自然地理和人文地理两方面来讲述的，笔者主要教给学生学习方法，让学生知晓分析自然地理方面需要从地理位置、范围、地形、气候、河湖和自然资源等自然地理要素入手；人文地理方面的分析主要从人口数量和增长状况、居民的构成、主要人种和国家及其分布、经济发展水平和主要经济部门及分布等方面进行。又如在学习“中国的自然资源”时，重点告诉学生，自然资源的学习要从特点、分布、利用中存在的问题及解决问题的对策等方面来进行分析探讨。这样指导学生学习便于触类旁通，举一反三，达到提高学生自主学习能力的目的。

6.2 针对学生学习中遇到的困难问题，进行学法指导

学生反映地理知识枯燥无味，难以记住或记得不牢固，笔者告诉学生凭图记忆、歌诀或顺口溜记忆、联想记忆、形象记忆、分类记忆、线索记忆、方位记忆等方法，效果非常好。如中国主要铁路干线的记忆，就要求学生先学会画简图，然后根据简图来记住“三横五纵”的主要铁路干线。

总之，教无定法亦有法。在新课改下如何进行地理课堂教学是广大地理教师面临的首要任务。只要认真贯彻执行新课程标准，与时俱进，不断探索，定能开拓地理教学的新局面。