信息技术辅助小学数学课堂教学研究

■高艳红

多媒体设备的不断更新给数学课堂教学改革提出更高的要求，也向传统教学模式提出严峻的挑战。教师应灵活应对挑战，在教学过程中充分发挥信息技术手段的优势作用，揭示数学知识的本质，体现数学新理念，优化教学环节，解决教学难点，激活学生数学思维，全面落实三维教学目标。

伴随信息技术的不断发展，多种教学媒体以其独特的资源优势走进数学课堂教学，尤其是班班通工程的实现，为小学数学教学提供了广阔的学习平台。因此，数学教师在进行课堂教学时，就可以利用信息技术手段，把那些枯燥乏味的知识转变为图像、图形或图表等信息，直观形象地展示出数学原理、公式以及其形成过程，使原本枯燥的数学课堂变得生动活泼，为学生理解数学本质，创新思维的发展提供了思路，在很大程度上优化了小学数学课堂教学，提高教学质量。笔者就信息技术辅助数学课堂教学，谈谈自己的一些做法。

1 巧用信息技术辅助课堂教学，优化教学环节，增强教学效果

在传统的数学课堂教学中，没有现代化的教学设备，更谈不上班班通、网络等现代化的教学手段。随着经济和科技的不断发展，教育技术现代化步伐在不断加快，学校已经装备了新型的信息技术教育资源，这使数学课堂教学模式也在发生相应的变化，使原本抽象的数学教学变得更加趣味化、直观化、科学化。尤其是Flash课件以及电子白板的使用，大大激发了学生的学习兴趣，调动学生情感，把那些抽象的、难于理解的数学原理，以及概念的形成等数学知识进行直观化、简单化，有效解决教学难点，揭示数学本质，对数学的过程学习起着至关重要的作用，大大增强了数学的教学效果。

1.1 巧用信息技术手段激发学生的学习兴趣，提高学习效率

在传统的数学教学中，教师教学方式单一，学生的学习兴趣不浓，只是被动地接受新知，基本靠死记硬背和反复练习掌握知识，缺乏创新思维和合作学习。在信息技术辅助数学教学的模式下，大大激发学生思维的主动性，增加课堂教学的信息量，拓展学生的思维方式，提高学生的学习效率。

如在讲授“圆柱、圆锥和球”的相关知识时，利用多媒体课件展示圆柱和圆锥、球的形成过程，学生很容易理解这些概念的形成过程，有效解决教学的难点。由于年龄特点，小学生的空间立体感相对较差，很难想象出这些立体的图形就是从那些常见的、简单的平面图形通过转变而来的。教师利用计算机制作Flash课件，动画演示长方形围绕某一个边旋转一周得到圆柱体，直角三角形围绕某一个直角边旋转一周得到一个圆锥体，一个半圆围绕直径旋转一周得到一个球的过程。这样教学，把抽象的、看不到的数学知识通过直观形象动画展示，有利于学生的理解和接受，让学生在大脑中很快形成知识表象，有利于帮助学生形成空间思维，激发了学生的学习兴趣，有效突破教学难关，收到很好的学习效果。

1.2 巧用信息技术手段进行同步教学，体现数学学科特色教学

数学是知识比较抽象、知识点比较繁杂的学科。教师在教学时，利用多媒体技术制作课件，进行数学图形的变化、图像的定格、线条的闪烁、色彩的变化等，来出示知识点，有利于学生的理解和接受。如在讲授“轴对称图形”时，教师可以从网上下载一些有关对称的图形，也可以用数码相机对生活中的轴对称物体进行拍照，课上用多媒体展示给学生，通过直观形象的展示，使学生轻松理解轴对称的特点，从而准确判断物体或图形是否是轴对称。这种教学方式，能有效刺激学生的各种感觉，调动学生积极主动地思维，化被动学习为主动思考，使数学教学比传统的教学更加形象生动，突出了数学学科的特色。

1.3 巧用信息技术手段辅助课堂教学，有利于落实学生的主体地位

在传统的课堂教学中，由于数学学科的特点和手段的限制，造成学生对那些数学知识缺乏感性认识，很难理解那些较为抽象的数学知识，致使教学活动成了教师的展示课。教师科学合理地运用信息技术辅助课堂教学，有利于教师和学生之间的互动与交流，教师可以留意学生的反馈信息，有针对性地引导学生的思维，调动学生参与课堂教学，引导学生进行科学探索，从中发现数学的规律，体会数学本质，使学生真正成为课堂的主体。

2 利用信息技术手段进行知识体系的展示，提高教学实效性

小学数学知识点多数是较为抽象的，知识点之间是紧密联系的。教师可以根据数学学科的特点，制作多媒体课件，在课上进行视频或者网页展示，对这些教学内容进行分层显示，引导学生深入浅出，从而达到触类旁通，让学生学会系统地掌握数学知识的方法。

如在进行“圆”的教学中，对圆的概念、圆的周长、圆的面积等系列知识进行整合，用Flash课件进行展示，使学生轻松地掌握相关知识点，学会对比学习，有效提高学习的实效性。

3 利用信息技术进行课堂反馈练习，提高学生的学习效率

信息技术能承载很大的信息量，通过图文并茂、动静结合等方式展示，有效调动学生的学习欲望。因此，教师在教学时利用PPT课件展示有梯度、有层次的习题，进行针对性的反馈训练，能轻松巩固已学知识，让不同类型的学生都得到充分的发挥，做到因材施教。这种练习效果实在高效、科学合理，大大提高学生的学习效率。

如在反馈练习中设计多种形式的选择题、填空题、判断题等，尽可能联系生活实际，通过软件可以检测学生的解答是否正确，根据练习的情况，教师给予及时的评价，充分发挥信息技术的优势作用，增强学习效果。

4 利用信息技术手段培养学生的抽象思维能力

新课程标准在“数学思考”方面提出“经历运用数学符号和图形描述现实生活的过程，建立初步的数字感和符号感，发展抽象思维”“丰富对现实空间及图形的认识，建立初步的空间观念，发展抽象思维”的目标。很多数学知识是抽象的，学生很难理解。在教学时，教师用多媒体课件处理这些知识，会收到很好的教学效果。

如在进行有关轴对称图形的教学时，利用多媒体课件展示一些轴对称图形的对称过程。通过课件动画的展示，让学生通过观察领悟数学本质，学生能清楚地看出对称的特点，轻松掌握抽象的数学知识，同时有效培养学生的抽象思维能力。

5 发挥网络资源优势，培养学生的自主探索能力

新课程理念下的小学数学教材，适合探索性、合作性的教学方式。这就要求教师把培养学生创新意识、合作意识作为重点，尊重学生已有的生活经验，使学生自主探索数学知识。教师在教学新知识点时，也可以利用网络平台展示更多的相关信息，让他们在熟悉的、感兴趣的问题情境中参与到数学学习中来。

如在数学复习课教学中，教师通过多媒体课件展示的信息量很大，信息保留时间较短，而学生接受能力不同，知识掌握好的学生一看就会，有的学生还没弄明白是怎么回事，课件就展示下一题目，导致学生的掌握程度与课件的应用不能同步，不利于全班学生同步发展。为了能让所有的学生有更充足的时间理解这些知识，教师可以把课件发至公用邮箱或微博，也可以利用业余时间在UC或QQ聊天室里，为学生讲解难点和注意事项。通过各种方式为学生提供交流、互动、资料下载的平台，利用课下时间继续巩固这些知识，实现课堂教学的延伸，避免因课件展示时间问题给学生带来的损失。同时，这种学习方式有利于学生的自主学习，综合提高学生的实践探究能力。

总之，信息技术与数学课堂教学的有机整合，大大提高学生学习的主动性，灵活学生的思维，提高学生的想象能力，拓宽学生的思维方式，有效解决教学中的重难点，全面落实三维教学目标，综合提高学生的数学素养。