语文教科书助读系统的使用原则及策略

方坚荣　庞欣

【摘要】助读系统又叫提示系统、助学系统或导学系统，是小学语文教材的重要组成部分，是对学习要求、重点和方法的提示，对某些疑难问题的诠释，对相关资料的引述、知识的拓展等。它可以采用文字形式，也可以结合配置一些图表。具体表现为目录、单元导语、课文导读、文中提示语、插图、图表、注释、资料袋、阅读链接、生字表、词语盘点、词语表等等。可以说，一切为了帮助学生学习，是助读系统的根本任务，也即助读系统的功能。

【关键词】

教学设计；情感态度；语文教科

一、语文教科书助读系统使用原则

设计合宜的助读内容能充分发挥教科书在促进学生自主学习和发展方面的重要作用。可是，由于部分教师对助读系统本身概念、功能等认识水平的限制，导致在实际的语文教学中，助读系统应有的作用并未得到充分发挥，这一现状值得深思与探讨。为此，我们必须深入细致地研究教科书助读系统，使用时注意以下原则：

1、立足助读系统的功能，使用好助读系统

教师要加强教材理论学习，认真研究教科书的各个组成系统等关系以及各自所起的功能，重视助读系统的助读导学功能，通过助读系统明确编写者的编辑意图、课程目标和学习内容。

比如结合单元导读、课文导读，充分重视它们的助读作用，引导学生明确学习的目标、内容和方法，而不是将它们作业化，变成仅仅是识记性的知识，布置学生抄写背诵。

2、遵循学生的个性心理，使用好助读系统

教师要了解学生不同学习阶段的年龄特点、心理特点、认知水平和智力发展等，合理运用助读系统指导学生学习。

比如小学生思维特点是以具体形象思维为主，逐步向抽象逻辑思维过渡，是处于抽象逻辑思维迅速发展的时期，但这种抽象逻辑思维在很大程度上还需要感性材料的支持。因此，教师在教学可以充分利用插图作为解读难点的突破口。因为插图与课文的重点、难点密切相关，同时又具有直观性、形象性等特点，可以补文字描写之不足，唤起学生头脑中已有的背景知识，创造出一种熟悉亲切的气氛，使学生对课文的理解化难为易，易苦为乐。

二、语文教科书助读系统使用策略

1、助读系统应与教学设计相结合

教学设计是教师教学工作中的一个起始环节，是教师根据学科教学的原理和教学目标要求，运用系统的方法，对参与教学活动的诸多要素所进行的一种行之有效的分析和策划过程。简单说，它就是“教什么”和“如何教”的一种操作方案。因此，进行语文教学设计时应该与教科书助读系统紧密结合。

第一，通过助读系统明确“教什么”

“教什么”是教学设计中的目标，是指通过教与学的活动，要求学生掌握哪些知识或技能？形成怎样的态度和认识？它是教学设计的核心。教师在进行教学目标设计时，在宏观上要考虑课程标准制定的不同学段的目标标准，微观上要结合助读系统的单元导读、课文导读和文中提示语，重视这些助读系统在揭示本单元、本课文学习内容导学提示作用。

第二，通过助读系统确定“如何教”

“如何教”是在教学过程中的策略，教学策略是指在具体条件下，为实现预期目标所采用的途径和方法。它是教学设计的重点。教科书助读系统中的单元导读、课文导读都具有导引学生学习的功能，这些助读系统提示了学生学习知识、理解课文的方法，因此，教师在确定教学策略，实施课堂教学时可以结合助读系统的这方面的导引作用，以确保学生处于学习的主体地位。

2、助读系统应与学生情感态度教育相结合

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情”，“重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用”。每个民族都有自己的“母语情结”，对自己民族语言文字的热爱就是一种爱国情怀。语文是民族文化的载体，同时也是民族文化的组成部分，蕴藏着我们民族深厚的文化历史，是人类文化的重要组成部分。

语文特级教师于漪也说过：“语文是民族之根。它无声地记载着本民族的物质文明和精神文明，记载着民族文化的地质层，母语教育必须与民族文化紧密相连。”所以，语文教育首先是一个情感态度的教育问题，语文教学天经地义地要培养学生具备热爱祖国语文的基本素质。作为语文教科书的组成部分，助读系统本身也体现着中华传统优秀文化与人类进步文化的融合，注重人文精神和科学精神的统一，承担着丰富学生精神世界的重任。

鉴于此，教师在教学过程中，要挖掘助读系统中丰富的文化内涵和时代色彩，在助读系统设计的“助学情景”中，把握学生的情感教育契机，培养学生热爱祖国语言的情感，积极的人生态度，正确的价值观和爱国主义精神。

比如：人教课标版小学语文教科书六年级下册第三组单元导读的内容是：“五月的鲜花开遍了原野，鲜花掩盖着志士的鲜血……当这优美、激越的旋律在耳畔响起，你是否想过，今天的幸福生活是谁为我们开创的？本组课文展现了一幅幅难忘的历史画面：志士在刑场上视死如归，英雄在战场上冲锋陷阵；延安窑洞前毛泽东深情地演讲，中南海里周恩来办公室彻夜的灯光……”。这个单元导读设计“助学情景”，由革命歌曲导入，照顾了学生的情感体验，学生已经充满了对革命先烈们的敬意与怀念，这时候如果再适当丰富助读的内容，补充一些烈士的感人事迹，让学生懂得了生命的可贵，懂得了如何去珍惜来之不易的美好生活，也就更加坚定了他们努力学习献身祖国的信念。同样的，在反映其他的单元主题像祖国美好河山、我国的世界遗产、科技成就等的单元导读学习中，情感教育契机一样存在。

综上所述，我们只有深入细致地研究语文教科书助读系统的使用原则及策略，才能更好地发挥助读系统应有的助读功能。