拓展高校国防教育途径研究*

朱晓毅

（天津职业技术师范大学学工部 天津 300222）

《中华人民共和国国防教育法》明确规定：“学校的国防教育是全民国防教育的基础，是实施素质教育的重要内容。”国防教育是学校素质教育的重要内容，是关系到国家兴亡、民族荣辱的大事，国防教育活动是提高学生综合素质的有效载体。对于普通高等学校，2002年教育部、总参谋部、总政治部制定并下发了《普通高等学校军事课教学大纲》(以下简称 《大纲》)，2006年，国家又对此大纲进行了修订，大纲中规定了高校的军事课 （含军事理论教学和军事技能训练）的性质：必修课。课程目标：以国防教育为主线，以军事理论教学为重点，通过军事教学，使学生掌握基本军事理论与军事技能，增强国防观念和国家安全意识，强化爱国主义、集体主义观念，加强组织纪律性，促进综合素质的提高，为中国人民解放军训练储备合格后备兵员和培养预备役军官打下坚实基础。课程要求：列入普通高等学校的教学计划，军事理论教学时数为36学时；军事技能训练时间为2～3周，实际训练时间不得少于14天。

从我校和天津市十几所高校调研的情况来看，当前高校的国防教育现状不容乐观。虽然很多军事课教师精心耕耘，真情奉献，讲出了风采，也组织了很多有意义的国防教育活动，受到了学生的喜爱，取得了不错的实效，总体上看国防教育的建设具有一定的成效，但在风云变幻的国际形势下，由于高校军事课教师队伍来源和水平参差不齐，从事国防教育活动的专职人员配备不齐，目前大部分高校的军事课教师是非军事专业的教师（军事院校除外），主要是学生工作教师、部队转业干部、学校党政领导等兼职；管理部门也不统一，有些学校的师资队伍建设和国防教育是武装部管，有些是在学工部、保卫处、教务处；教学方法还是以课堂灌输为主，在高校中普遍存在着国防教育效果不佳的现状。部分高校甚至还没有专职军事课教师，学校的国防教育工作只能分散到各部门作为一般性活动应付了事，严重影响了教学效果。国防教育工作难以向纵深发展。为此，在几年的军事理论教学和组织学生军事技能训练及开展国防教育活动中，笔者摸索出一些拓展国防教育的经验。

建立不同军事理论课教师专题讲授与学习制度

在我校开设军事理论课的实践中，我们发现通过组织不同军事理论课教师设专题，在短时间内可有效提高教学效果。我校军事理论课教育开始于2003年。当时，虽然成立了军事理论教研究室，但没有军事专业的教师，以武装部的管理干部和各学院主管学生工作的书记组成。在很短的时间内要给4000多名学生上课，笔者提出了教师分专题、分头备课，在排课表的时候再进行课程组合。这样，既解决了军事理论教师备课的压力，也为教师相互交流创造了条件。后来，通过对学生上军事理论课的调研反馈，我们选出每个教师擅长讲的部分，再安排他们为其他班的教学对象讲授这一部分，并要求其他教师听课观摩。此外，我们还定期参加教育部和天津市组织的军事课教师培训，组织开展我校讲课比赛，来提高教师的讲课水平。这些措施的推行，极大地调动了我校军事理论教师提高自身素质、讲好每一堂军事理论课的积极性。

但是，在实际教学过程中也遇到一些问题，例如不同军事理论课教师专题讲授和教学进度的对接要做好，否则会造成教学内容的不衔接。

建设网络学习平台，拓展学习时空

目前，网络成为学生获取知识、进行沟通交流的重要渠道。网络的开放性、便捷性、时效性和互动性等特点，为国防教育打开了一扇便捷之门。我校一直注重加强网上国防教育阵地的建设，如何利用这个渠道，实现学校、教师和学生点对面、点对点的对接，对学生进行潜移默化的教育和引导，是进行实践的重点之一，我们着力利用好如下两个平台：

利用好个人网络终端——手机 在各个重要的节日，我们都会通过手机报这个载体，将相关知识发送到我校学生的手机上。例如，我校为纪念建党90周年、建军84周年等，加强对大学生的党史、国情、军情教育，依托手机报这一新的宣传方式，创编了《党在我心中》主题的手机报，每天将教育内容发送到学生的手机上，在学生中开展党史教育、党的辉煌成就展示、军队建设成就展示等，引导学生从内心热爱党，以实际行动向建党、建军节献礼。

利用好大众上网平台——电脑 目前，正在加紧建设我校的国防教育网，我们的建设目标是将我校的国防教育网打造成我校学生在大学期间学习军事论知识，参加国防教育活动的一个大平台。在这个平台上，我们可以看到我校优秀主讲军事课教师的课件，也可以看到军事理论的相关知识；我们还将平时的军事理论课的作业放到网络中，让学生在规定的时间内以闯关的形式完成学习；在网站上，我们还开设了国防教育BBS论坛，让学生在学习的同时能进行互动、交流，教师定期在网上对学生提出的问题进行答疑。一方面，大大增加了学习的趣味性和学生的受众面；另一方面，缓减了目前学校师资、教学资源紧张的局面。

以退役大学生士兵军事技能优势作为引领

大多高校采取请部队教官到学校指导学生军训，或者组织学生到学生军训基地集中训练。出于减轻学生经济负担和学生安全考虑，大部分高校还是选择在学校进行训练。我校也是请教官到学校来进行指导军训，由于每年各高校和其他各类学校军训时间相对集中，部队教官不好请，若部队接受临时任务，还可能随时撤走，这给军事技能训练教学带来了很大困扰。

但是，我们欣喜地发现，我国从2001年冬季开始征集在校大学生入伍当士兵，到现在已经走过了12个年头，目前有很多大学生士兵在部队服役，也有很多大学生士兵又退伍回到了校园。他们中很多人在部队的表现非常优秀，如何发挥他们的军事技能优势，选拔优秀的老生骨干组建学校常态化的学生军训教官队伍，发挥榜样引领作用，形成老生带新生的局面，是我校军训改革的一项重要尝试。

2012年，我校进行了试验，即在新生军事技能训练中不再只是部队教官和教师组织军训，而是建立了以部队教官、教师、学生教官共同施训的新模式。当年一月份，笔者请来前一年12月份退伍回学校的3名学生组成教员组，组织各学院品学兼优的老生骨干组建了首届学生军训教官队。我们按照1∶30（1为学生教官数，30为预招新生数）的比例数进行报名选拔，在训练中期实行考核淘汰制，最终实现1∶50左右的学生教官保任用。组织他们在新生到来前的4个月时间里每周末进行一次训练，进行指导军事技能训练的培训。在新生到来前的暑假中，我们还对他们进行了为期10天的集中封闭训练。我校组建首届学生军训教官的尝试，效果非常明显，这批选拔出来的教官，在军训中发挥了很好的榜样作用，尤其是在学生的思想教育上，起到了部队教官达不到的效果。首先，他们本身就从大一走过来，对大一学生的一些想法能感同身受，能对接受大强度军训的新生表现出的不适应进行及时的指导。其次，部队教官一般来的是男性教官，只在训练场对学生的军事动作上进行指导，其他时间部队教官因管理要求一般不进入学生宿舍，而我们的学生教官有男生，也有女生，他（她）们能更贴近新生，尤其在新生的卫生习惯养成教育上，发挥了很好的作用。他们设计了教学评比的方案，带领新生掀起了一个又一个宿舍文化建设的高潮。学生军训教官活跃在军训全过程中，形成了一道亮丽的风景线，很多新生也纷纷表示明年也要做学生军训教官，形成了很好的榜样引领作用。从后来的跟踪管理来看，这届新生的内务保持及其他各方面的军训成果保持是历届军训学生中最好的，此举开拓了我校育人管理的又一个新途径。

退役大学生士兵带老生骨干集训，再带新生实现军事技能训练改革的难点是学生开学时间往往老生要早于新生，开学后老生如果做军训教官，老生上课的时间冲突问题需要协调。在老生课程不能耽误的情况下可采取老生课间到训练场、学生宿舍进行辅助训练；在没有退役大学生士兵的学校，就要采取外请等其他办法。

国防教育活动融入校园文化活动中的亲和力

我校在国防教育活动的开展上，没有孤立地将其和学校的其他他活动分割开来，而是把国防教育活动融入到校园文化建设的大框架里。如在毕业生离校前和每年冬季，我校开展预征兵、征兵咨询月活动；举办新兵参军欢送会、老兵退伍欢迎会；在每年学校开展的“红五月”活动中固定有以国防教育为主题的特色品牌活动 “国防知识演讲比赛”、“国防法律法规知识竞赛”；每年国防教育日在校园内开展“我为国防做贡献”的主题宣讲活动；在12月9日，举办纪念“一二·九”爱国主义签名和歌咏活动等；组织新生到天津周邓纪念馆、大沽炮台遗址、平津战役纪念馆和当地武装部进行军民共建等活动，形成了参与面广，学生喜爱参加国防教育活动的新局面。

建设好国防教育的各类社团的凝聚力

大学生社团是校园文化建设的重要载体，学生社团是高校学生开展自我教育的重要阵地，是第二课堂的引领者。各社团以其具有思想性、艺术性、知识性、趣味性、多样性的社团生活吸引广大学生积极参与其中。据了解，我校一半以上的学生加入了学校的各类社团。

目前，我校的社团数量达到了100多个。但是参与人数最多的是国防教育社团，人数达到了900多人。这个社团建设的成功经验在于我们依托于国旗班，并重点建设了国旗班。我校国旗班成立于2005年，是一个在校武装部领导下负责组织每周进行升、降旗，重大节日活动的升旗仪式及国旗日常管理工作，在校内开展爱国主义教育的学生团体组织。在指导教师的带领下，学生组织好国防教育社团的各项活动。他们在每个工作日迎着东方的晨曦，怀着挚诚的敬意，伴着庄严的国歌，升起了国旗。

在国防教育社团建设上，首先解决了学生的活动场地问题，在学校办公室紧张的情况下给他们提供了一间办公室，然后交任务、压担子，除了本职工作外，还让他们负责学校礼堂的管理，在工作中锻炼他们的能力。

在国防教育活动中，我们通过积极培养建立诸如“国旗班”、“大学生射击队”等这样的学生社团，有效地发挥了大学生在国防教育中的主体能动性，丰富国防教育的内容和手段。此外，我们还引导学生把国防教育学习和专业技术知识学习结合起来，组织他们和相关教师做军队技术课课题，开展利用专业知识为国防建设做贡献等活动，激发了他们的学习热情。因此，要开展多样化的国防教育活动，依托学生社团，可以收到事半功倍的效果。

综上所述，高校的国防教育不是一个一成不变的、单向的教学环节，它需要优秀、博学、有较强业务能力的军事课教师，更需要结合实际拓展国防教育的途径，创新教学方法和活动载体，形成各个高校国防教育的体系和特色，才能更好提升国防教育的效果，不断提升学生的综合素质，实现我们新时期、新形势下国家对国防教育的目标和要求。

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