扬长避短 让多媒体教学在英语课堂里游刃有余——多媒体教学在英语课堂上的合理运用

顾彩萍

苏州市相城区蠡口中学 江苏苏州 215133

在信息多元化的今天，多媒体这一新的科技手段正以令人始料不及的速度渗透到教育的领域。在上级领导的支持下，学校每个教室都配备了电子讲台，让多媒体设备从“礼堂”走进了普通教室，给传统的英语课堂教学带来了新的气息，大大地增强了课堂教学效果。

1 运用多媒体进行英语教学的几种方式

1.1 动画模拟

即采用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段来表达教学内容。如在教授《牛津初中英语》7B Unit3的“comic strip”时，笔者在课件中制作出生动有趣的卡通形象，用Flash设计胖嘟嘟的Eddie从山上滚到山下，又爬上另一座山，爬山速度很慢，而从山上滚下时很快的情景。当学生看到可爱的Eddie无可奈何的表情时，他们对课文内容有了更好更深的理解。而在教授《牛津初中英语》8A Unit4的Reading部分“The story of Xi Wang”时，笔者在课件中制作了Xi Wang的成长过程，生动有趣，学生学习兴趣浓厚。

1.2 演示控制

教师利用多媒体技术中的综合处理和图文并茂功能，可编写出带有控制性的模拟演示，充分体现教学中讲练结合的效果。如在教授《牛津初中英语》7B Unit5中“A brave young man”时，笔者在课件中插入了Flash动画,对火灾的起因、发生以及扑灭过程进行了演示。一个年轻人从火灾中救出一位老人，通过观看模拟演示，学生清晰地理解了本课内容，发现了年轻人善良和勇敢的品质。在观看演示过程中，学生有了身临其境的感觉，这对加深学生理解课文内容和启发学生乐于帮助他人十分有效。

1.3 影视演播

《牛津初中英语》7A Unit 6“The fashion show”展示了不同的人的不同穿戴，笔者在教授这一单元时，在课件中插入了一段“fashion show”的录像，在时装表演上模特听着优美的音乐，一个个神气地走着猫步。通过观看录像，学生亲眼目睹了各种不同的服装。运用多媒体技术，教师可以把各种材料有机地糅合到课件中去，学生可以多层面、多角度地了解课文。和单纯的课文讲读相比，运用多媒体进行英语教学的效果是令人震撼的。

2 多媒体英语教学的优势

2.1 提供丰富的教学资源，激发学生学习兴趣

在课堂上，教师应充分利用多媒体“化静为动，以动促思”的优点，通过演示，把死的东西变成栩栩如生的画面展现在学生面前，这样可以大大激发学生的学习兴趣。相信大部分学生喜欢看动画片，在复习被动语态时，笔者在电脑上截取了动画片“Tom and Jerry in Fists of Furry”（“猫和老鼠”）中的片断，要求学生用一句英语概括一个片断，必须用被动语态表达。学生个个全神贯注，整堂课真是妙不可言。当屏幕上放映老鼠吃了火腿和香蕉时，学生可以说：“The ham and the banana were eaten by Jerry.”当放映到老鼠搬走了小木屋时，学生可以说：“The wooden house was moved by Jerry.”笔者一共放映了十个电影片段，充分利用多媒体生动、直观、形象的优势，展现有声有色、身临其境的真实画面，多方位刺激学生的思维，达到事半功倍的效果。总之，充分利用录音、录像、投影、电脑等多媒体教学手段，能调动学生学习的兴趣，使他们积极主动地参与到教学活动中来，从而提高英语教学质量。

2.2 转化教师角色，凸显学生的主体地位

多媒体技术不仅为教师提供了更直观、更形象，效率更高的教学手段，更重要的是为学生的学习、智力的培养和素质的提高提供了广阔的天地和有效的途径。《牛津初中英语》8A Unit 5“Birdwatchers”的阅读部分Zhalong A Special Place是一篇介绍扎龙自然保护区以及其重要性的文章。大部分学生没有去过扎龙自然保护区，没机会亲眼目睹那儿的各种珍稀动植物，更无法对比扎龙的过去和现在。因此在制作课件时，笔者在网上收集了相关的录像和照片，这样学生就有了一种身临其境的感觉。为了深化主题，激起学生保护动植物、保护环境的热情，笔者在课件中播放了歌曲《一个真实的故事》的旁白：“有一个女孩，她从小爱养丹顶鹤。在她大学毕业以后，她仍回到她养鹤的地方。可是有一天，她为救那只受伤的丹顶鹤，滑进了沼泽地就再也没有上来。”听完这一感人的故事，学生受到了强烈的震撼，纷纷表示今后会尽力采取行动保护野生生物。在教学活动中，笔者充分利用信息优势、设备优势，实现学生听、说、读、写能力的全面提高，而且激发了学习英语的浓厚兴趣。

2.3 提高课堂效率，减轻学生负担

多媒体辅助教学可以使课堂变得轻松、高效。在传统的教学模式中，教师往往需要书写大量板书，占据课堂很大一部分时间。而在融入多媒体技术的新型课堂中，教师只需展示出课前准备好的电子课件即可。

3 多媒体的使用在英语教学中出现的问题及对策

3.1 多媒体独占英语课堂的现象严重，要控制运用多媒体技术的度

教师应根据具体的教学目标和内容恰当地使用多媒体技术，而不能将多媒体贯穿于整个课堂。例如，《牛津初中英语》7B Unit5“Zhalong Nature Reserve”是一堂阅读课，其教学目标是通过语篇让学生了解扎龙自然保护区以及保护鸟类的重要性，培养他们基本的阅读策略，从而提高其理解信息和解决问题的能力。因此，笔者在制作本课课件时，设计的引入部分不长，所列举的鸟类也不多，只列举几种即可，如swallow、golden eagle、seagull、crane等，然后笔者结合画面介绍red-crowned crane，让学生初步感知这种鸟类，在此基础上介绍丹顶鹤的特点以及所面临的危险，让学生明白保护red-crowned的重要意义。

3.2 阻碍教师独特教学风格的发挥，多媒体环境下应充分发挥教师独特的教学风格

教师应该多设计并制作适合自己特点的课件，并在课堂上充分发挥自己独特的教学风格。例如，在教授《牛津初中英语》8B Unit3 reading部分“Around the world in eight hours”时，笔者在课件中插入一个学生感兴趣的英语电脑游戏，要求学生在10分钟内完成游戏并回答穿插在游戏中的问题。学生只有在正确回答问题的前提下，才能在规定时间完成游戏。教学过程中学生个个争着举手，情绪高昂，争着回答。这样展开的教学活动给学生留下了难以磨灭的印象，这样的设计更为人性化，更具科学性和灵活性。

综上，教育技术的快速发展为教师提供了更快捷、更方便的教学资源。教师应该充分发挥多媒体的优势，在英语教学中合理使用多媒体，这是新课改的重要组成部分，也是大幅度提高教学质量的有效途径。