信息技术在农村小学英语教学中的作用

◆张文颖

信息技术以独特的资源优势走进了小学英语课堂教学，大大激发了学生的学习兴趣，提高了小学生的英语素养和英语教学效果。作为农村小学英语教师，笔者切实感受到了信息技术辅助课堂教学带来的巨大变化。本文针对课堂教学中的使用情况，谈谈自己的几点做法。

1 利用信息技术创设教学情境，激发学生学习英语的热情

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”作为英语教师，笔者深深体会到：学生只要对英语学习有浓厚的兴趣，就能收到事半功倍的学习效果。在小学英语教学中，传统的教学方法已远远不能满足学生日益膨胀的求知欲。现行小学英语教材和生活实际联系非常紧密，为此，可以利用信息技术手段，选择那些适合学生年龄特点，接近学生生活实际的案例，为学生创设图文并茂、真情实感的教学情境，刺激学生的各种感官，使学生有种身临其境的感觉，激发学生学习英语的热情和主动性，灵活学生思维，落实学生的主体地位。

如在“A field trip”的教学中，笔者是用故事导入的：“暑假到了，我们要去海南游玩，请问同学们应该怎么去呢？”于是笔者用多媒体展示Flash动画课件，真实地展现了各种交通方式如on foot、by bike、by bus、by train、by plane等真实情境，让学生选择自己喜欢的交通工具，并以“How do you go to Hainan”作为核心句型进行反复训练，提高学生自主学习的积极性。通过动画展示，将抽象、枯燥的英语知识变得形象直观，使语言的功能在动态的画面中得到充分的体现。通过故事情境设置，使学生对英语的理解更为深刻，提高学生的英语表达能力。

2 利用信息技术丰富教学内容，拓宽学生知识视野

信息技术手段的不断发展，大大提高了教学资源的利用效率，促进了教学资源的共享。尤其是在农村学校，受文化底蕴、生活环境等因素的制约，学生缺乏英语的信息来源，英语知识面很窄，学生缺乏英语口语训练的环境，很难用英语交流。信息技术的应用有效解决了这些难题。利用信息技术手段可以为学生创设真实的英语口语交际情境，利用点读机、复读机进行人机互动，利用网络拓展学习空间，这样可以开阔学生的知识视野。

如在进行“Where is the science museum?”的教学时，由于农村条件的限制，大多数学生没有听过“科学博物馆”，没有博物馆的概念。为此，笔者利用网页课件进行授课，全方位展示科学博物馆的信息，让学生在全新的学习环境中接受学习。这种教学方式，大大吸引了学生的注意力，引导学生在真实的情境中与人交谈，有效训练了学生的口语表达能力，拓展了知识视野。

3 巧用信息技术加强学习方法的指导，提高学生感悟能力

新课标明确提出，在新课程背景下的小学英语教学目标，要培养学生科学的学习方法，逐步学会自主学习和合作学习，使学生能够准确理解英语知识，提高对英语的感悟能力。

3.1 用多媒体整体展现教材，使学生对教材有个整体把握

这一环节，学生可以进行粗读或略读，但在阅读之前，教师用多媒体明确阅读任务，也就是进行有目的的阅读。这些任务设计要具体，分出层次，有助于其对整篇文章的理解，提高感悟能力。

3.2 利用多媒体拓展学习内容，积淀学生的英语素养

在学生阅读时呈现一些比较明确的，但需要学生仔细阅读后才能回答的问题。教师可以采用分小组交流讨论的方式来进行，巡视学生阅读交流情况，并及时给予学习方法的指导。最后，由学生汇报交流阅读成果，有效提高学生的英语素养。

3.3 发挥多媒体交互功能进行精读，加深对课文理解的深度

对于英语学科，精读或者诵读是学好英语的好方法。精读有利于学生加深对知识的理解和感悟。通过多媒体设置教材情境，进行人机对话训练，提高应用能力，有利于学生日常的口语交流和表达。

4 优化信息技术手段，使小学英语教学收到最佳效果

随着信息技术水平的不断提高，功能各异的教学媒体不断走进课堂教学，尤其是电子白板的应用，极大丰富了教学内容，提高教学效率，使课堂教学效果更加直观有趣，学生乐于接受，教学效果极佳。另外，在硬件设施高速发展的同时，教学软件也紧跟时代发展的脉搏，它以其独特的资源优势走进了小学英语课堂教学。比如小学英语电子教辅书的问世，相当于把高水平的英语教师请回家，能对自己进行一对一的辅导，拉近了学生与教师的距离，拉近了学生与教材的距离，为使学生深刻理解教材的含义、理解单词的意思和用法等提供学习平台。

如在“At the zoo”的教学中，在对“Look at the elephant.It is so big”这一核心句型进行训练时，笔者设计几个小故事，通过教师生动的讲解，加以图片、视频的辅助，借用手偶和多媒体课件的展示，使学生有种身临其境的感觉，切身感受材料就在身边，从而激发学生的阅读兴趣。接下来用PPT课件出示几个相关思考题，让学生带着问题去阅读，学生通过互相交流理解单词、词组或句子的含义，教师最后释疑解惑。根据阅读材料的内容和小学生表现欲强的特点，还可以让学生以不同的形式表现出来。比如让学生进行分角色表演，通过讲故事的方式进行材料的复述等。通过各种方式的训练使书本知识变成学生自己的知识，想用的时候随时都能提取出来。

5 巧用信息技术辅助教学，有利于突出学生主体地位

在传统的课堂教学中，由于英语学科的特点和手段的限制，造成学生对英语知识缺乏感性认识，很难理解那些较为抽象的英语语法，致使教学活动成了教师的展示课堂。如果教师科学合理地运用信息技术手段辅助英语课堂教学，有利于教师和学生之间的互动与交流，有针对性地引导学生的思维，调动学生参与课堂教学，引导学生进行自主学习，从中体会学习英语的乐趣，使学生真正成为课堂的主体。

如在讲解“What’s your favourite food”时，笔者利用智能语音教具形象直观的特点，制作有声教具卡，用点读笔点击卡片播放“What do you have for lunch today”的问题，激发学生自主学习的积极性，提升学生的语言表达能力。除此之外，笔者利用畅言语音系统的软件平台，把本节课中涉及的食物拿到教室制成“会说话的食物”，用以展示本节课的主要单词，并通过核心句型进行对话练习。学生在巩固新单词的基础上掌握了新句型，培养了语感。通过教具系统的使用，激发了学生用英语交流的积极性，有效培养了学生自主学习的能力，落实了学生主体性的原则，教学效果极佳。

总之，随着教学改革的不断深入，信息技术与英语学科的整合已成为历史发展的必然，信息技术的辅助作用将得到全面的普及和推广。大量的教学实践表明，信息技术的使用优化了课堂教学结构，拓宽了学生的视野，调动学生学习的自主性，有利于学生对英语知识的理解与掌握，使学生真正意义上做到自主学习，更好地落实了英语教学目标，提高了学生的英语学科素养。