新课程改革背景下初中语文多媒体辅助教学的重要性

◆韩春城 郝寿汉

作者：韩春城、郝寿汉，昌邑市奎聚教育办公室（261300）。

新课程改革的一个重要理念是推进课堂教学现代化，实现多媒体教学与各学科教学的整合。这是现代教育形势发展的必然趋势，也是新课程改革的重要内容。在语文教学中运用多媒体更是具有重要意义。多媒体集图文声像于一体，以一个全新的视角向人们诠释着语文的魅力与教学的艺术，能够为学生构建一个活跃开放、富有激情与活力的语文课堂。笔者结合教学实践，对初中语文多媒体教学的重要性谈几点。

1 激发学生学习兴趣，让学生乐于学习

乌申斯基说过：成功的教学所依赖的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。学习是一个智力因素与非智力因素共同参与的过程，只有激发学生浓厚的学习兴趣，不断地产生外部刺激，学生的大脑皮层处于兴奋状态，这样的学习才能取得较好的效果。相反，如果学生对学习对象不感兴趣，就会抑制大脑皮层的兴奋点，会直接影响到学生智力因素的发挥，即使学生的语文水平再高，也同样无法取得好的学习效果。以往的教学忽视学生非智力因素在学习中的作用，将学生视为被动接收的客体、灌输知识的容器，压抑了学生的天性，厌学情绪滋生，而逐渐失去了学习兴趣。采用多媒体教学实现了教学媒介质的飞跃，将单调枯燥的“黑板加粉笔”的传统教学演变成“多彩的屏幕”，这样的教学更能带给学生以全新的感受，愉悦学生的眼睛与耳朵，可以同时调动学生的多种感官来参与教学。这样的教学更具吸引力与艺术魅力，更能激起学生主动参与学习的积极性，使学生以饱满的学习热情与积极的学习心态主动而积极地展开自主学习。

如在学习《紫藤萝瀑布》这一课时，为了激发学生的学习兴趣，笔者利用多媒体的动态效果，为学生制作精美的多媒体课件，将静止的文字转换成优美的图片、直观的图像、动听的音乐，如此优美的情景，在第一时间有效吸引了学生的注意力，激起了学生强烈的参与动机与参与意识，学生就会主动而积极地投入到教学活动中来。有了学生浓厚的学习兴趣、积极的学习行为，这样的教学就成功了一半。

2 提高学生审美能力，让学生感受文字的魅力

现代社会所需要的是德智体美劳全面发展的综合型人才。语文学科作为实施素质教育的重要学科，同样肩负着实施审美教育，提高学生审美能力的重任。而且语文学科不同于其他学科，具有独特的美育因素，在实施美育教育方面具有得天独厚的优势。文字具有相对的抽象性与枯燥性，但是文字背后却包含着更为深厚的内蕴，而这些是需要学生用心来体会、用心来感悟的。采用多媒体辅助教学手段，可以利用多媒体本身图文声像结合的特点，让枯燥的文字描述变成画面与图像，让静止的文字动起来，让鲜活的人物形象跃然于学生的头脑。这样可以让学生突破文字的限制，突破教学时空的限制，跨越古今中外，置身其中，为学生创造一个全新的审美时空。这样更能让学生获取更多的审美信息，能够让学生深入体会文本语言的优美、意境的深邃。这些都是语言描述与单一阅读所不能取得的效果。因此，在教学中要结合具体的教学内容精心设计，用图片、图像、音频、视频等形式来向学生展现文字的无穷魅力，让学生深入体会语言、体会意境，真正走进作者的世界，与文本融于一体。

3 创设有效问题情境，培养学生创新能力

学起于思，思源于疑。疑问是思维的开端、智慧的窗口，是开启学生创新之门的金钥匙。通过设计富有探索性的问题，可以引发学生的关注与认知冲突，使学生进入“口欲言而弗能，心求通而未得”的愤悱状态，进而让学生主动而积极地投入到探究性活动中来。运用多媒体辅助教学手段，可以用全新的形式来呈现问题，创设丰富多彩的问题情境。这样更能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，诱发学生主动探究动机。

3.1 用多媒体丰富的形式来呈现问题

教师在教学中要利用多媒体图文声像效果来为学生呈现问题，以丰富的形式来增强问题本身的趣味性与艺术性，引起学生对问题本身的关注，引导学生主体参与、主动思考、积极探究。

1）问题生活化。语文学科与现实生活有着极为密切的关系，将教学与生活联系起来，既可以增强问题的亲切感，拉近学生与问题的距离，同时可以唤起学生相关的生活体验，帮助学生更好地解决问题。

2）问题情境化。枯燥单一的问题只会让学生产生心理厌倦，而不利于学生兴趣的激发。可以将问题情境化，将学生带入特定的情境中，这样更能让学生顺利地进入问题情境。

3.2 用多媒体强大的信息资源来解决问题

初中阶段的学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段，他们对形象直观的事物更为感兴趣，所获取信息的主要渠道也是来自于形象事物。传统教学中对于问题的探究，学生获取信息的途径主要来自于文本，来自于间接经验。通过多媒体，可以为学生展现更多的素材，可以让学生获取更多形象直观的信息，这样所获取信息的方式更加符合初中生的思维特点与认知规律，学生在大量直观信息的基础上通过自身的思考与思维，便可以顺利地实现感性认知上升为理性认知。同时可以让学生突破种种限制，在一个全新的时空里来解决问题，更能突破固有思维定势与心理定势的限制，从而创造性地解决问题。这对于学生创新意识的增强与创新能力的培养具有非常重要的作用。

4 引导学生展开想象，培养学生创造性思维能力

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界的一切，并且是知识进化的源泉，严格地说想象力是科学研究中的实在因素。”想象是发现的基石、创造的动力，是人类文明进化的源泉。在语文教学中不能只是让学生简单地进行阅读与理解，只是简单地将文本所描绘的情与景再现出来，不是还原生活，而是要唤起学生相关的生活经验与生活阅历，让学生张开想象与联想的翅膀，以文本为基点，超越文本、跨越文本，驰骋于想象的空间，这样更能产生更多独特的见解与富有新意的看法，对于学生语言鉴赏能力的提高、创造性思维能力的培养具有非常重要的作用。

因此，教师在教学中要充分利用多媒体强大的视听效果来为学生营造愉悦的教学氛围，刺激学生的多种感官，让学生能够展开充分的想象，使学生真正地超越文本，将文本与自己的生活结合起来，使学生的个性得以充分展现。

总而言之，多媒体辅助教学具有不可比拟的重要优势，是现代教学改革的重要内容与手段。在语文教学中运用多媒体辅助教学更是具有丰富的内涵，更能突出语文的学科特点，促进学生素养的全面发展与提高。但是要正视多媒体，要全面地认识到在带来巨大优势的同时，如果认识与运用不当，也不可避免地会对教学带来负面影响。对此要提高认识，加强实践，在不断的理论研究与实践探讨中摸索出更多有效的途径，使多媒体辅助教学成为语文教学中一道亮丽的风景线。

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