利用图书区增强幼儿自信心的探索

◆欧晓妍

有位名人说过：“自信是成功的第一秘诀。”而所谓自信心，是由积极自我评价引起的自我肯定并期望受到他人、集体和社会尊重的一种积极向上的情感倾向。自信心对于孩子的成长是至关重要的，没有自信就没有良好的精神状态，孩子也就不可能得到全面的发展。

那么，如何使幼儿在图书区获得自信心呢？图书区是开展幼儿园阅读活动的载体和桥梁，是活动区不可或缺的组成部分。《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展需要。”根据工作的经验，笔者谈谈如何在图书区增强幼儿自信心。

1 通过角色扮演，增强幼儿的自信心

角色扮演对幼儿的自我发展具有重要的影响，是幼儿社会教育的一种重要手段。角色扮演是一种使人暂时置身于他人的社会位置，并按这一位置所要求的方式和态度行事，以增进人们对他人社会角色及自身原有角色的理解，从而有效地履行自己角色的心理技术。

心理学家证实，只有一个人内心世界具有了与他人相同或相似的体验时，他才知道在与别人发生相互联系的过程中该采取怎样的行动和态度。因此，角色扮演法在发展幼儿行为能力及自信心方面有着尤其重要的作用。

在图书区为幼儿创设了这种角色扮演活动，开设了小小图书馆，通过到图书馆参观，使幼儿获得经验感知。如：图书馆是什么样子的？那里都有哪些人？我们需要遵守哪些规则？等等。幼儿通过参观获得的已知经验，扮演自己的角色。利用图书区小小图书馆，教师通过一步步的引导，使孩子们了解到了图书馆借书要有借书卡，还要到图书管理员那里登记，才能够把书借走看，归还时也要进行记录。孩子们有了经验的感知，创设了图书管理员这个角色，图书管理员不仅要管理图书、整理图书，还要记录小朋友借出的图书。经常听见孩子们自豪地说：“今天我当图书管理员啦。”通过这样的角色扮演，提高了幼儿的交往能力，进一步增强了幼儿的自信心。

2 通过提供多种操作性材料，提高幼儿的语言能力，增强幼儿自信心

材料是幼儿开展活动区活动的物质基础，幼儿在不断地主动操作材料的过程中获得信息、积累经验和发展能力，因此，材料是促进幼儿发展的载体。在图书区为幼儿提供了多种材料，如皮影台、废旧图书、故事拼图、识字卡片、故事变变变、组词游戏、手偶故事台等，孩子们通过对材料的操作，提高了语言能力。

其中，皮影台是孩子们最喜欢的游戏材料，他可以任意选择故事，还可以自己创编故事，然后运用皮影台讲述。还可以一名幼儿讲述，一名幼儿运用皮影进行表演，提高了幼儿的合作能力。废旧的图书可以提高幼儿的识字能力，幼儿通过看废旧图书中的字，从中圈出自己认识的字；还可以和同伴一起圈字，对于自己不认识的可以向同伴学习。日积月累，幼儿认字越来越多，在游戏中提高了识字能力。他们通过这些材料获得了大量的知识技能，开阔了自己的眼界，从而也曾强了自信心

3 通过爱护图书、修补图书良好习惯的培养，增强幼儿自信心

著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育？简单一句话，就是要养成良好习惯。”当一个人养成了良好的行为习惯后，他就不由自主地抬起头来走路。“抬起头来”意味着对自己、对未来、对所要做的事情充满信心。任何一个人，当他昂首挺胸、大步向前的时候，在他的心里就有了这么一句潜台词——“我能行”。

在图书区创设了“我是阅读小明星”的环境，当孩子们做到正确看书姿势时，教师就会给他贴上一个大拇指；在生活游戏中发现幼儿爱护图书时、朗读故事时，教师也会给予及时的鼓励。这三点全部做到的才能够当阅读小明星。教师及时的鼓励、赞扬对增强孩子的自信心起着很大的作用。

当发现游戏中孩子们出现了不爱护图书的行为时，笔者抓住时机，对所有的幼儿进行了一次爱护图书的教育活动，把小朋友的问题编成了故事，讲给他们听，并提出问题：我们应该怎样爱护图书？小朋友们分组讨论，然后想出各种爱护图书的方法。教师把孩子们的想法记录下来，并且进行总结，编成一首爱护图书的儿歌：“小彬彬爱图书，不撕书不乱涂，两只小手拿好书，一页一页翻着读，图书看完放原处，学习彬彬爱图书。”孩子们通过正确看书的图例以及爱护图书的儿歌，学会了爱护图书的方法，培养了爱护图书的良好习惯，从而也提高了自信心。

在爱护图书的同时，孩子们还学习了一些修补图书的方法，也给编成了儿歌，并且选爱护图书的小朋友做范例，把他的照片贴到墙上。这样一来，孩子们都踊跃争当爱护图书的小朋友。笔者和孩子们通过讨论、编儿歌、做范例、贴照片等，探索爱护图书、修补图书的方法，培养了幼儿的良好习惯，从而提高了他们的自信心。

4 充分发挥教师的主导作用，及时鼓励幼儿，增强幼儿自信心

鼓励是培养孩子最重要的一个方面，每一个孩子都需要不断鼓励，就好像植物需要阳光雨露一样。没有鼓励，孩子不能健康成长。因此在活动中，笔者时刻观察留意每个幼儿的操作情况，选择合适的机会及时给予鼓励，做幼儿的支持者、引导者，从而增强幼儿自信心。在图书区故事拼图活动中，笔者先让幼儿自己观察图案的特点，观察其中颜色的变化，并及时引导幼儿先拼故事的什么位置，再拼什么位置，并且给幼儿抛出问题：为什么先拼四周？四周有什么特点？幼儿通过自己的探索实践，感知了拼图的技巧。在幼儿获得成功时，笔者在所有小朋友面前为他们竖起大拇指并给予印章奖励，这样大大地增强了幼儿的自信心。

总之，图书区活动作为幼儿园活动区游戏中的一个区角，它的创设，不仅为幼儿提供了一个最佳的教育环境，而且增强了幼儿的自信心。笔者将在以后的教育实践中对图书区活动做进一步的关注和探究，使本班的图书区活动更加趋于完善，充分发挥图书区活动的教育价值，全面促进幼儿的发展，使图书区活动成为孩子们真正的游戏乐园。

[1]李吉林.从情境教学到情境教育的探索与思考[J].中国教育学刊,1994(1)：24-26.