浅谈网络环境中的初中语文阅读教学

◆吴凤艳

网络语文阅读教学与传统教学有着实质性的差异，网络阅读教学一定要有规范的操作。用信息技术进行网络语文阅读教学应注意一系列问题，让网络语文阅读教学成为信息技术教学中的一朵奇葩。

网络已经成为人们学习、工作和生活不可或缺的工具。在语文阅读教学中，如何进行网络阅读，并取得良好的教学效果，是现代语文教师应研究的一个课题。通过认真研究网络语文阅读的有关理论和实践经验，进一步提出语文网上阅读的构想：学生可以借助摩登平台、留言簿、博客、电子邮件等开展网上学习、讨论活动，提高学生的语文阅读量以及语文阅读技巧。

1 网络环境中进行语文阅读教学的优势

把传统阅读教学变为网络阅读教学，需要在教育制度、教育观念、教学理论、课程内容、教学方法和教学手段等诸方面进行系统又全面的变革。多媒体教学为学生的个性发展提供广阔的空间，网上阅读教学具有无可比拟的优越性。

1.1 阅读材料新颖

网络资源更新换代很快，网上信息与时代同步，与生活相通，可以激发学习者对天下事的热情，引起对社会人生百态的关注；学习如何立身处世，学会如何竞争求存。由于与现实生活相近，题材新颖，也大大激发了学生阅读的兴趣。

1.2 阅读资料具有广博性

网络资源异常广博，一台小小的电脑，包罗世间万物，现天地本相，鼠标一点，便可畅游古今中外。不同国籍、不同题材甚至不同时代的文学作品，应有尽有，这大大扩展了学生的阅读空间。

1.3 学生与阅读资料的可沟通性

与传统阅读教学相比，学生不再使用纸质文本。以往的纸质印刷品读物，其不足之一是时空的阻隔造成读者与作者之间、读者与读者之间的隔膜。利用信息技术进行网络阅读，学生可以以微博、留言簿、群空间、邮件等形式发表自己的看法。并且可以通过论坛交流看法，实现了网络阅读的可沟通性。

1.4 学习者对阅读资料的再次创新

每个学生都会有发表个人见解的欲望，从阅读中发现并摄取“对自己有用”的信息。并在此基础上加入自己的理解，创新为自己的观点。既可以在阅读的基础上提高自己的领悟能力，又可以积累写作素材，提高自己的综合素质。

2 教师在网络语文阅读教学中的实际操作

网络资源，良莠不齐，能够正确选择网上阅读资料至关重要。如果教师不加节制地让学生任意阅读，学生就会顾此失彼，徜徉书海却不知所措，教师也不能有重点地讲评阅读资料。就会出现甲读A文章，乙读B文章，40名学生有可能读了40篇不同的文章，这就让师生无法实现阅读教学内容。可见，网络阅读教学一定要有规范的操作。

2.1 网络阅读教学需要高素质语文教师

网络信息技术进入课堂已经成为一种不可逆转的趋势，多媒体教学也进入了普通课堂，教师如果不能灵活地使用多媒体，势必影响教学效果。这就要求教师一定顺应时代发展的要求，积极主动学习先进的教学理念和先进的教学手段，以使自己在课堂上能够游刃有余。

2.2 网络语文阅读教学需要教师精心地备课

利用网络进行语文阅读教学，和传统的教学模式有所区别。为了激发学生的学习兴趣，实现现代高效语文课堂，网络语文阅读教学对教师有了更加严格的要求，教师必须精心备课，熟知课堂教学的每一个教学环节，从确立学生的学习目标到教学环节的各个部分，都需要具体地规划。甚至教师需要考虑到课堂上可能出现的突发事件，并准备相应的处理方案。教师一旦在备课的过程中有疏忽，整个课堂就达不到预期效果，网络语文阅读教学就会流于形式，不但不利于学生阅读能力的提高，甚至让学生只留恋于网络，却不知道学些什么。因此，在网络语文阅读教学中精心设计教学环节至关重要。教师可以事先准备好可供学生阅读的阅读资料，以便于学生迅速找到阅读材料，实现快捷、高效的目的。

2.3 网络语文阅读教学的课堂操作

在传统语文阅读教学中，教师在讲台上讲解，学生在课桌上听讲、记录；网络语文教学中，教师则起到引导学生阅读，辅助学生阅读，指导学生完成阅读感受的任务。这些任务的完成需要教师充分利用监督职能，在网络平台上引导学生一步步实现阅读计划，启发诱导学生完成阅读教学，并及时对学生的网络阅读情况进行评价与总结分析。

2.4 网络语文阅读教学还需要教师关注学生课后活动动态

在网络语文阅读教学中，学生课后的活动动态也很重要。课堂阅读的完成并不意味着课程的结束，教师还要关注学生课后的活动动态，对学生的阅读心得进行比较详细的调查，在网上进行评价分析。并且根据学生的实际情况，结合学生的建议，构思下一节课的阅读内容。让学生实实在在地参与到教与学的各个环节当中，真正做到以学生为主体、教师为主导，实现高效课堂教学。

3 运用信息技术进行网络语文阅读教学应注意的问题

阅读教学信息量非常广泛，初中学生对信息的筛选能力和信息的处理能力还较差。教师在教学过程中必须掌握学生的基本情况，了解学生的心理状态，有针对性地进行阅读方法的指导，提高学生的实践运用能力，综合提高学生的语文素养。因此，在进行网络语文教学时，教师应注意以下几点。

3.1 网络语文教学不是语文教学的唯一途径

信息技术为创新教育提供了各种条件，网络阅读教学就是创新之一。它作为一种新型的教学模式，包括新的教学观念、教学内容、教学方式、教学手段、教学环境等诸多方面，它的得天独厚的优势是显而易见的，学生也乐于进行网络语文阅读学习，并且效果良好。但是仅立足于运用信息技术来进行语文阅读教学是远远不够的，语文阅读教学还需要因地制宜、因材施教，否则可能会产生许多负面的影响。毕竟教师不可能时时对学生进行网络监控，一旦网络阅读教学监管不力，不但不会发挥网络信息技术的优势，反而可能有损于教学质量。

3.2 运用网络信息技术进行语文阅读教学，本身也需要不断创新

现代教育技术在短短的几年内，已经经历了好几代教育技术的变化。教师应该清醒地认识到，新的网络传媒对学生有着很强的吸引力，甚至一些学生沉迷于网络而不能自拔。网络信息技术的应用，可以引导学生更高效地学习，也可能让他们误入歧途。要正确引导学生进入网络学习，需要教师费一番苦心。这就要求教育工作者不能用新瓶装老酒，要不断探索网络语文阅读教学的新思路，探索究竟采取什么样的形式、什么样的方法才能真正提高学生的语文阅读素质。所需要的网络语文阅读教学绝不仅仅是形式上的创新，更要注重教学的实质。

综上所述，网络教学为新课程改革提供了更新、更实在的教学服务，大大增强了教师的教学效果，提高了学生的学习效率，综合提高了初中学生的语文阅读素养，提高学生的综合运用和实践能力。网络环境在当今社会无处不在，为语文阅读教学改革提供了手段保障。但网络环境中的语文阅读教学，还处于摸索阶段，就像是在茫茫的大海中寻找珍珠一样，摸索希望以早日见到梦寐以求的珍珠。相信利用网络进行语文阅读教学，能够成为信息技术教学中的一朵奇葩。

[1]徐宁.让多媒体成为语文课堂教学中的一朵奇葩[J].课程教育研究,2013(2):44.

[2]陈海良.初中语文教学应注意的几个问题[J].网络导报,2012(1).