电教媒体促进数学课堂改革

◆王艳颖

电教媒体资源的不断更新，大大促进了数学课堂教学改革。尤其是交互式电子白板，以其独特的资源优势走进了课堂教学，为小学数学教学提供了丰富多彩的教学方式。因此，小学数学教师在进行课堂教学改革时，可以利用这些现代化的教学手段，把那些抽象乏味的数学知识，转变为直观形象的信息传输给学生，便于学生的理解和运用。尤其是在那些抽象的数学概念、数学定理等知识的教学时，利用交互式电子白板进行教学，大大优化了教学环节，丰富了教学内容，使枯燥的数学课堂变得魅力四射，学生的分析能力和创新思维得到了很好的锻炼，在很大程序上提高了数学教学质量。

1 运用多媒体辅助数学课堂教学，激发学生学习兴趣

兴趣是行动的先导，是学生学习科学文化知识的原动力。兴趣作为一种非常重要的非智力因素，在学生的学习生活中起着至关重要的作用，是提高小学生数学教学参与度的重要因素。学生只有对学习本身产生浓厚的兴趣，才能产生主动参与的欲望，才能全身心地投入到自主学习之中。尤其是教育技术现代化的飞速发展，使数学课堂教学模式发生了很大的变化。多媒体通过图文声像等信息传递数学知识，符合小学生的认知规律，使原本抽象的数学教学变得趣味生动、形象直观，活跃了学习的数学思维，提高了学生的学习兴趣。

如在进行“图形的拼组”这一单元的教学时，由于小学生的思维能力较差，生活经验较少，对图形的认识程度不够，在课堂教学时，笔者利用交互式电子白板制作动画课件，展示生活中各种各样的图形，如三角形、长方形、正方形、梯形、平行四边形、矩形等。其中有很多形状相同的图形，笔者把这些相同的图形进行适当的组合，让学生发现规律。学生通过课件展示和认真观察，得知两个完全相同的直角三角形可以组合成一个平行四边形或者是矩形，或者是一个更大的三角形。之后，笔者让学生动手操作，自己用卡片纸制作两个完全相同的三角形或矩形，进行组图拼接，看能不能组出新的图形；也可以利用不同的图形进行拼组，探索组合后的图形的形状。学生通过自己的探索，很容易理解相关图形概念的形成过程，有效解决教学的难点。这样教学，把抽象的、看不到的数学知识通过直观形象的展示和动手实践，很快在大脑中形成了数学表象，有利于培养学生形成空间思维能力，激发学生探究数学的兴趣。

运用交互式电子白板可以有效缓解学生思维形象与数学知识抽象性之间的矛盾，从根本上改变了学生对数学学习的看法，从而使学生积极主动地都投入到数学学习中。在教学时，教师要合理运用多媒体，以其他手段不能达到的图文并茂、声像具备的特点，为学生营造轻松愉悦教学氛围，创设有效的教学情境，使学生带着浓厚的学习兴趣、高涨的学习热情和积极的学习心态进行数学学习。

2 巧用多媒体辅助学生动手实践，提高学生的思维能力

波利亚曾说过：“学习任何知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”因此，教师在教学时应多加强对学生的实践操作的训练，让学生在操作中学会观察、学会思考、学会探索、学会合作探究等。

学生对那些抽象的数学知识缺乏感性认识，致使教师的教学活动成了教师培养学生数学思维能力的有效手段。小学生有着极强的动手操作能力，让学生在数学课堂上积极动手，可以满足学生强烈的实践欲望，这也是提高学生思维能力的有效手段。教师在进行新课教学时，利用多媒体进行情境设置，播放动画视频进行操作技巧的指导，引导学生积极动手，让学生“在做中学”，落实新课程理念，使学生从中发现数学规律，体会数学本质，使学生真正成为课堂的主体。

如在进行“圆的认识”的教学时，笔者首先采用利用实物展台展示一些实物与图片的方式，来展现生活中的圆形物体，使学生对圆的形状有一个形象直观的了解，使学生充分认识到圆与其他平面图形的不同。而对如何画圆，笔者并没有做过多的讲解，而是利用多媒体设置情境，动画模拟画法，鼓励学生开动脑经，大胆尝试，积极探索。这样进行教学设计，学生的探究欲望被调动起来，能够利用圆规和其他生活物品进行画圆，从而直观形象解决数学问题，提高学生数学思维能力和操作技能。

3 巧用多媒体优化教学方式，培养学生创新能力

兴趣是最好的老师，是一种自觉的动机，是学生对所从事的活动具有创作性价值的重要因素。学生有了创新的欲望，才能主动思考，积极参与到探究活动中来，发挥自身学习的主观能动性。小学数学知识点多数是较为抽象的，很多概念、定理很难用语言描述和解释。教师可以利用多媒体设备把这些抽象的知识点寓于图文并茂的课件中，实现“化抽象为形象，化无形为有形，化静止为动态，化枯燥为生动”，以此来唤醒学生的求知欲，从而积极地投入到自主创新的学习中，有效培养学生勇于探究、发现规律、寻求真理的精神。

如在进行“平行四边形面积”的教学时，笔者改变以往填鸭式的教学方式，运用现代教育技术手段，结合数学学具，收到事半功倍的教学效果。教师可以通过电脑在大屏幕上投影打出一个平行四边形，再通过割补转化成一个长方形，然后提出一系列问题：“这个图形在转化前后有什么变化？这两个图形有什么联系？长方形的面积如何计算？平行四边形面积的计算公式是什么？”问题的提出，有利于激发学生的探究欲望，教师组织学生进行小组合作探究，利用学具进行拼接转换，从而得出平行四边形的面积计算公式：底×高。通过学生的自主探究，有效培养了学生的创新能力，增强学习的实效性。

4 利用多媒体进行课堂反馈训练，优化教学效果

多媒体能够容纳大量的信息资源，并能够以多种形式存储于课件之中。教师在课堂训练时，利用PPT课件设计的训练题目要有梯度性、层次性，从而进行有针对性的反馈训练，让不同类型的学生都能学有所得，做到因材施教。这种练习效果实实在在，贴近学生实际，体现新课标理念，大大提高学生的学习效率。

如在章节反馈练习和专题训练中，笔者利用PPT课件设计多种形式的选择题、填空题、应用题等，通过软件设计小程序，可以检测学生的解答是否正确。根据训练的情况，教师及时给予激励和表扬，不足之处及时讲解，避免习题训练的枯燥乏味，充分发挥多媒体的优势作用，增强教学效果。

总之，新课程改革需要多媒体的辅助作用，学生的认知规律和教材改革需要多媒体的支持。数学教师必须把多媒体与数学课堂教学进行有机整合，充分发挥多媒体的辅助作用，为学生创设轻松的学习氛围，提高学生学习的积极性，激活学生的数学思维，有效解决教学中的重难点，全面落实数学教学目标。

[1]罗志刚.小学数学教学中如何提高学生教学参与度[J].学周刊:A,2013(6):99.