开展信息化教学优化乡镇初中语文教育*——基于学生个人价值视角

◆蔡永

1 引言

初中语文的学习，在新课改的宗旨下，注重语文课堂的氛围是轻松愉快而又充满朝气的，以学生感兴趣的事物作为切入点，创造适合初中学生理解和感悟的学习情境[1]。为了提高初中学生创新学习能力和综合素质，应该注重学生感悟课文情感方面的引导，通过多种方式让学生与文本进行交流[2-4]。

初中学生正处在身体成长、能力提升和心理健康发展的紧要阶段，批判性的思考模式和独立自我意识正逐渐加强[2]。而刚步入青春期的初中学生整体认知水平比较低下，容易被外界因素影响。同时，这个阶段的中学生，生活阅历少，心理素质差，价值观有待强化，意志品质发展有待完善，在能力上有很大的提升余地。语文教学比较贴切学生的发展需要，也更容易在教学中培养学生的综合素养。而乡镇中学的很多学生是留守生，家庭教育不完善，这就更加凸显语文教学的重要性。因此，合理、高效的语文教学，渗透其中的素质培养，将会为乡镇初中学生带来极具价值的影响。

2 乡镇初中语文学习的现状

2.1 教师方面的不足

一段时间以来，我国的教育淡薄了对个人价值的重视，没能很好地体现社会价值和个人价值的唇齿关系。同时，逐渐多的负面新闻报道反映，一些乡镇初中的教师自身对素质教育的意识比较匮乏，缺乏对初中学生人格的尊重，总是以教育者的地位自居，教学中对学生授予和说教是多数初中教师特征，致使叛逆期的初中学生对其空洞说教的反感和不信任[1]。再加上乡镇初中语文教师很多都疏于学习或进修，自身的综合素质都不高，因此根本谈不上对学生综合能力的培养。

2.2 课堂教学方式的死板

在信息化高度发展的今天，不少乡镇中学的语文教师依然采用陈旧的上课模式[2，4]：课堂上仅仅是教师台上描述重要部分、学生台下忙记录的不变流程。学生没有提问的机会，只有听教师的“正确答案”。学生在标准答案的束缚下容易形成定性思维，少了独立思考，多了死记硬背。

在这种死板的课堂教学方式的长期作用下，很多学生渐渐丧失了学习兴趣，出现“厌学”“逃学”的不良现象。更有甚者，有的学生会认为学习不是自己的事，是给老师和家长“面子”。加上师生间缺少沟通与交流，教师也无法知道学生真实的心理情感。协作、竞争、研讨的学习方式在初中课堂、在乡镇中学还很少见，这不利于学生团队合作的思维品质和解决问题素养的培养。

2.3 学生自身方面的不足

大多数初中学生觉得语文枯燥无味，至少单纯地记忆生字、解词，分析如何分段、总结段意和中心思想。除此之外，还要写没有思想却有错别字的作文。完全把语文学习当成一项任务来应付，自然就没有主动性了。因此，科学、高效地引导学生主动学习语文是培养综合素养的基础工作之一。

3 策略

基于以上分析，结合新课改的宗旨和信息化教学的优势，从综合提升学生个人价值的角度，提出几点优化乡镇初中语文学习的策略。

3.1 发挥教师榜样的影响作用

《师说》中有言：“师者，所以传道授业解惑也。”韩愈一语中的，道出教师不只是简单的教书匠，他们在学生成长中发挥着重要作用，为人师表，理应言传身教，身体力行。因此，若要提高广大青少年的综合素质，亟待解决的问题是如何提高教师的综合素质，使他（她）成为学生毕生难忘的高素养、有能力的老师。

首先，生命不止，学习不止。教师要持续进取，提高知识水平、专业技能，令学生钦佩他（她）的知识能力。

其次，教师要多思考、多感悟，提高认知水平和心理成熟度，能把初中学生当成平等的人看待[1]，真正做到学生的良师益友，发掘学生的潜力，让学生认清自己的价值，使每一个学生找到自己的存在感。

因此，作为一名乡镇中学语文教师，要塑造自己良好的心智和个性；要善于观察青少年学生的心理变化，及时对其进行疏导、引领；要把高尚的素质修养当成自己的追求[1-4]，以培养有素质、有文化的新时代青少年为己任，用自己足够强大的能力去影响学生。

3.2 探寻信息化的新课堂学习模式

要对乡镇初中学生进行综合素质教育，还必须探索恰当的课堂教育模式。现提出3个策略作为切入点。

1）鼓励人人平等的课堂。课堂是教育的根据地[1]，也是综合素质教育的主渠道。课堂教学并不是教师的个人演讲，它需要师生间的互动。新课改要求教育以建立教师与学生平等、和谐的人际关系为基本目标[2，4]。在教学过程中，要积极听取学生的观点，充分尊重学生的个性，当学生在思考问题过程中有各种不同的思路时，教师应给予理解、支持和引导。另外，教师要鼓励学生发表不一样的、有创新的想法。教师应与学生平等地进行沟通，集思广益、求同存异，大家一起碰撞出智慧、创造性的火花[4]。

2）鼓励自主学习意识的树立。学生是学习的主人，而教师更多的是引领学生怎样去学习，鼓励学生主动地去思考、独立地去探索。这种新时代的学习理念已经在很多大城市的初中语文教育中有所体现。乡镇初中语文课程框架可以此为范式，建立适合本学科的课堂模式，如尝试建构以学生为主体的课堂学习方式：确立方向→指导方法→引导自学→查资料→讨论答疑→师生反馈综合→融会贯通推广等。也有句话叫“师父领进门，修行在个人”，由此可见，在语文学习过程中，教师着重培养学生独立学习的本领。

3）积极发展信息化在教学中的应用。通过充分利用互联网信息及多媒体教学辅助，可以丰富课堂教学形式，增加课堂学习色彩，活跃课堂氛围。可以灵活运用多种教学手段和形式，如辩论、调查访问、偶像剧、小组竞赛、抢答等。教师勇于让学生负责自己的学习，教师在课堂上的角色只是扮演一位高水平的引导者，这样能极大地增强学生的口头沟通能力、创新思维能力、独立自主能力和敢于解决问题的心理承受能力，对提高学生心理素质和能力水平都会有极大的好处。

3.3 营造共鸣的学习情境和情感

很多乡镇初中学生是留守儿童，有的即使不是留守儿童，家长也疲于劳作或没有文化，使得很多乡镇初中学生生长在缺乏沟通、理解甚至关爱的环境下成长。在语文课堂上，教师引导学生对作者、文章、思想、情感进行体悟；再结合自身环境，设想相应的思想、情感模式。这样就可以引导学生与作者的灵魂对话、与文字进行沟通，甚至是情绪与感情的碰撞以及写作情境的重现。

比如，在学习《泌园春·雪》一课时，在朗读描写北方冬季雪景的内容时，体会其中作者所处的情境及表达出怎样的感情？乡镇初中生很少有出去旅游的，如果想象自己能与父母一起去游历祖国的大好河山，该是多么令人愉悦、欢快的事！这样，学生在朗读中体会作者喜爱、赞美情感的表达。

4 总结

初中语文学科的根本特征就是实用性与社科性的有效结合。培养学生读文、写作、交流等能力是初中语文教育的第一要务，这是由语文学科的实用性决定的[3]。但同时，初中语文涵盖了中华民族几千年历史文化的精髓，文章的思想有些具有积极向上的意义，有些发人深思，有些深具批判精神。它可以给初中学生学习能力、情感、价值观等方面以启发和教育。因此，个人价值教育、综合能力教育成为初中语文学习的另一项重要任务。

为此，教师要综合提高自身能力水平和综合素养，结合信息化教学探索适合乡镇初中语文课的新课堂学习方式，营造适合乡镇初中学生的学习情境和情感课堂，采用灵便多样的训练手段，在培养学生的学习能力、认知能力和创新思维能力的同时，注重情感体悟，引导乡镇初中学生建立正确的个人价值观和较高的能力水平体系，从而提升综合素养。

[1]陈江梅.乡镇中学初中语文教学中人格教育的现状及策略研究[D].广州:广州大学,2012.

[2]颜广侠.新课改理念下初中语文课堂的发展方向[J].中国教育技术装备,2013(4):8-9.

[3]姚恒朋,李云国,李文清.初中语文教学中学生阅读能力的培养[J].中国教育技术装备,2010(28):24-25.

[4]王欢,刘永涛.基于认知负荷理论的初中语文教学改革探析[J].中国教育技术装备,2011(9):14-15.