例谈多媒体在小学英语教学中的运用

徐乃娟

迁安市野鸡坨镇大杨官营完全小学 河北迁安 064410

多媒体具有声、光交互，音频、视频展示等独特功能，它以其独特的资源优势走进了小学英语课堂教学，极大地激发小学生的学习兴趣，活跃了学生的思维，拓宽了学习的途径和信息量，有效培养学生的英语素养，大大增强英语教学效果。作为农村小学英语教师，笔者切实感受到了多媒体辅助教学为课堂教学带来的巨大变化。下面针对日常教学中的多媒体使用情况，笔者谈几点做法。

1 创设情境，激发学习兴趣，落实学生主体地位

苏霍姆林斯基认为：“培养学习的兴趣是推进学生进行复杂认识活动的重要动力。”而在传统的农村英语教学中，远远不能够满足学生日益膨胀的好奇心。现行英语教材和生活之间联系非常紧密，为此，教师可以利用多媒体技术，选择那些适合学生的年龄特点，接近学生生活实际的典型事例，为学生创设图文并茂、真情实感的教学情境，从各种感官刺激学生，使学生有种身临其境的感觉，激发学生学习英语的兴趣和动机，激活学生积极思维，提高学生的自主性。

在小学英语教学中，创设情境让学生感知英语，在真实情境中运用英语会收到意想不到的效果。情境教学法，是英语教师最常用的课堂教学方法之一。在日常的英语教学中，笔者常利用多媒体设备来突破教学重点和难点，把文字、声音、图像等信息融为一体，创设学生主动参与语言交际活动的情境，让学生走入情境、理解情境、表演情境，以此激发兴趣，感受英语的魅力。尤其是在小学英语导入新课的教学中，用多媒体创设情境导入效果极佳，笔者经常采用以下方式进行导入。

1.1 英文歌曲导入

英语学习需要创设英语环境。利用多媒体播放英文歌曲导入新课，可以大大激发学生学习英语的热情。教师可以选择那些简单易懂、节奏感强的英文歌曲进行导入教学，歌曲中的知识点可以是课本上提供的，也可以是结合上下文教师自编的。提倡歌曲导入时师生共同合唱歌曲，共同理解英文歌曲中的英语常识。

1.2 巧设疑问导入

利用多媒体大屏幕展示相关问题，让学生看着图片或者视频联想到相关的知识点，从而带着问题走进这节课的学习，了解这节课的知识点，激发学生的学习兴趣。

1.3 目标反馈导入

为了起到承上启下的作用，发挥多媒体信息展示功能，将上节课的内容进行简单的总结，通过人机互动进行对话练习，加深学生对所学知识的理解与掌握，通过知识的衔接导入新课。

1.4 引用故事导入

小学生最爱听小故事，利用多媒体播放MP3小故事，还可以是动画版、音画作品等形式，只要是学生喜欢的形式都可以采用，充分调动学生学习英语的积极性。例如，在PEP小学英语六年级上册“How do you go there?”的课堂教学中，笔者就采用了故事导入，设置假期到了，要组织一次旅行的情境，确定目的后向学生提问：“我们应该怎么去呢？”同时用多媒体大屏幕展示相关的交通工具的图片或视频，真实地展现各种交通方式，如on foot、by bike、by bus、by train、by plane等。让学生通过讲故事的方式讲解各种交通工具的读法和用法，使语言的功能在动态的画面中得到充分的体现，使学生对语言的感知理解更为深刻，乐于参与到活动中来。

2 变抽象知识为直观表象，有效突破教学难点

随着教材的不断变革，英语应用水平也在不断加深，这样就有越来越多的抽象知识进入课堂。这些知识正是学生难以理解和感知的，单靠教师的口头传授学生是很难理解的。因此，在教学时笔者引入多媒体设备，把这些抽象的知识转化为直观的表象，学生易于理解和接受，轻松突破教学难点。

例如，在进行PEP小学英语四年级下册“What time is it?”这一单元的教学时，为了让学生掌握一天时间里都去了哪里、去干什么等英文表达方式，笔者用多媒体设置了动画片，课上给学生展示小熊一天的活动情况，给学生设置情境，便于学生直观认识相关信息，从而理解get up、go to bed、for school等意义和用法，有效解决教学难点。由此可见，多媒体设备与英语教学的整合，优化了教学的结构，丰富教学情感，有效解决教学重难点，有利于学生接受新知。

3 运用多媒体资源有利于丰富学生知识，拓宽学生视野

现代教育技术手段的不断发展，大大提高教育资源的利用效率，促进教育资源的共享。尤其是在农村地区，受地域、环境等因素的影响，学生缺乏广泛的信息来源，多媒体的使用解决了这一问题。农村学生缺乏英语口语训练的环境，利用多媒体手段可以还原并创设真实的口语交际场景，有利于学生运用语言能力的提高。

例如，在进行PEP小学英语六年级上册“Where is the science museum?”的教学时，由于农村条件的限制，大多数学生没有听过科学博物馆，缺乏相应的知识储备。为此，笔者利用多媒体为学生展示部分科学博物馆的图片，一下子吸引了学生的眼球，拓展了学生的知识视野，引导学生在真实的情境中与朋友交谈，训练学生的口语表达能力。

4 发挥多媒体的交互性，提高学生的英语素养

现代教学理念中有一条就是要注重过程评价。那么多媒体的交互性特点就可以很好地实现这一教学目标。多媒体可以对词语、句子和篇章进行很好的语音矫正。教师可以把想测评的内容链接到PPT课件里，设置为点击时发出正确的读音。在课堂测评时，先让学生试读，再用鼠标点击待测评的内容，学生可以把自己的读音与标准读音的进行对比，然后更正自己错误的或者不规范的读音，经过反复训练，直到满意了为止，从而达到很好的学习效果。这种教学方式有效改善教学环境，提高学生的英语素养和语言表达能力。

例如，在进行PEP小学英语五年级下册“My birthday”的教学时，让学生分成小组进行活动，相互询问对方的生日，练习“When is your birthday”，训练学生的口语表达能力和英语素养。教师在课前制作了多媒体课件，内部设置了过生日的一些场景，并链接了很多可以对话的音频文件，可以检测学生的对话练习是否正确，发音是否准确等。课上，让学生结合大屏幕上的提示和平时过生日习俗进行对话练习，从而使学生深入理解“When is your birthday”的句型。学生练习结束，教师点击课件里的音频设置按钮使之发音，播放准确的对话练习，达到很好的检测和矫正的目的。这样教学，使学生更加直观地了解自己的发音情况，便于及时矫正，以便达到最佳的学习效果。同时，这种学习方式，有利于激发学生的学习积极性，培养学生的口语表达能力和语速、语感，综合提高学生的英语素养。

总之，随着新课程改革的不断深入，多媒体越来越发挥其在教学中的优势作用。教学实践表明：多媒体和英语学科教学的整合，大大激发了学生的学习积极性，拓展了学生的思维空间，有利于学生对英语知识的理解与掌握，使英语各项教学目标落到实处。

[1]王媛兰.多媒体在英语课堂上的应用[J].信息教研周刊,2012(12):104.