谈高中语文教学中多媒体运用的原则

韩颖

秦皇岛市特殊教育学校 河北秦皇岛 066000

现代社会是一个科技社会，信息技术在社会各个领域得到了广泛应用，这是未来社会发展的主潮流，将现代信息技术运用于课堂教学中也是教育发展的必然趋势。多媒体图文并茂、声像俱全、动静结合，与一块黑板加一支粉笔加一本教材的传统教学相比，具有不可比拟的优势。多媒体教学更利于激发学生浓厚的学习兴趣，调动学生参与学习的积极性，构建愉悦教学，提高教学有效性，可以更巧妙地来展现语文的特点与魅力。

任何事物都有其两面性，多媒体教学手段也是如此。它在带来巨大的教学优势的同时，也对课堂教学产生了一些负面影响。在教学中如何扬长避短，最大限度地发挥信息技术教学的优势，以更好地为教学服务，构建高效的课堂教学模式，这是当前广大一线教师所共同关注与不断探讨的话题。通过长期的运用多媒体的教学实践与探索，笔者认为要更好地发挥多媒体的优势，需坚持做到以下几点。

1 实用性

运用多媒体的目的不是为了装点课堂，而是为了提高教学的有效性，是为教学服务的。这决定了多媒体本身要具有实用性。在教学中，一些教师的课件制作得相当精美，精彩的画面、优美的图片、动听的音乐、动态的视频、美丽的图像，这些都可以说是美中选美，美轮美奂，个个抢眼，都是吸引学生注意力的亮点。这样的课件花里胡哨，徒有其表，虽然增强了教学的趣味性，极大地吸引了学生的注意力，但是学生的注意力完全集中在这些表面形式上，而与具体的教学内容关联不大，无法实现学生注意力与思维的顺利转移，到最后不仅不能成为激发学生兴趣的重要手段，反而分散了学生的注意力，成为教学的最大干扰。

因此，在运用多媒体进行教学时首先就要考虑到本身的实用性，要与教学内容紧密相联，能够将学生的注意力与思维顺利地转移到教学内容本身上来。所选取的图片、图像、音频与视频等不需要有多精美，但求简洁、形象，能更好地突出教学内容。同时要避免机械照搬其他教师现成的课件。什么样的课件才是最高效的呢？不是多精美，也不是优秀的课件在哪里都是高效的。而是与教学内容紧密相关，能够激发学生的兴趣，能够基于学生的实际基础促进学生的发展，这才是成功的，才是高效的。要提高多媒体的实用性，教师在制作课件时要考虑到以下两点。

1)全面了解学生情况。学生是教学的服务对象，也是教学的最终归宿，一切教学活动都是以学生为中心展开的。在运用多媒体时首先就需要考虑学生的基本情况，包括学生的智力因素与非智力因素。要对学生的现有知识基础、接受水平、认知规律等智力因素与兴趣、爱好、情绪等非智力因素全面了解，这样在选择材料时才能基于学生的基础，才能激起学生参与的激情。

2)整体把握教学内容。多媒体的选材要与教学内容紧密结合，这样才能更好地集中学生的注意力，激活学生的思维，引发学生的主动思考，引导学生主动探究，从而更好地实现预期的教学目标，实现新课改所提出的三维教学目标。因此，教师在设计时要明确具体的教学内容与教学目标，围绕教学内容来选择材料，以加强教学的针对性，提高多媒体运用的实效性。

2 主体性

现代教学理论提出：学生是课堂教学的主体，是学习的主人。这是教学的核心，不会因教学手段的改变而有任何的改变。在运用多媒体时也要充分体现出学生学习的主体性。许多教师在运用多媒体时，完全被多媒体控制，用多媒体填满了教学的空隙。整节课下来，教师就是忙着讲解课件，学生忙着观看课件，思考的时间、阅读教材的时间完全被多媒体占用，学生主体性与教师主导性缺失。这只是披着现代教学手段外衣下的灌输式教学，不利于学生知识的主动获取、能力的提高，不利于教学有效性的提高。

因此，教师在运用课件时要切实做到以下几点。

1)突出学生学习的主体性。传统教学中学生处于被动学习状态，只是接收知识的容器。进行新课程改革不仅仅是教学手段的改革，而是要突出学生学习的主体地位，为学生的主动参与、积极探究提供机会、创造条件。阅读是语文教学的重要内容，是学生、教师与文本进行对话的过程。在运用多媒体时要让学生有阅读文本的时间，引导学生对文本进行个性化解读，在学生间与师生间展开充分的交流与讨论，使学生主动参与到探究活动中来，成为知识的主动构建者。

2)突出教师教学的主导性。教师要摆脱机械操作课件、完全受课件摆布的被动局面，而是要成为多媒体的驾驭者，充分体现教师教学活动组织者、指导者与引导者的身份。在运用课件时要在适合的时机组织学生展开主动探究，尤其是出现教学预案之外的情况时，教师要运用教学机智善加诱导，使之成为延伸学生认知、深化学生思维活动的一个重要契机。

3 辅助性

许多教师认识到了多媒体教学的优势，尤其是看到一些成功的教学大多运用了多媒体，而片面地认为只要运用多媒体就可以成为一堂成功的课。多媒体成了课堂教学的全部，无论什么课都采用多媒体，而完全排斥其他教学手段。一节课下来，教师完全是在运用多媒体，黑板上一个字也没有。对于多媒体，教师要有一个全面而清醒的认识，多媒体教学只是一种辅助教学手段，而不是唯一的教学手段，以多媒体为代表的现代教学手段与以板书为主的传统教学手段二者不是相互排斥的关系，而是相辅相成的统一体，都是为课堂教学服务的。二者各有各的优势，互为补充，教师在教学中所要做的是实现二者的有机结合，以其他优势来弥补各自教学的不足，以最大限度地发挥教学优势，更好地为课堂教学服务。

传统教学中的板书加重了教师的负担，浪费了教学时间。多媒体可以提前将所要板书的内容输入电脑，这样在教学时教师只需进行相应的操作，便可以直观形象地将内容再现于屏幕，从而大大减轻教师的教学负担，使得教师在课堂教学中有更多的时间进行教学。这是板书所不能达到的。但是板书并不是没有一点儿优势。板书更能体现教学的流畅性与整体性，更便于学生从整体上对本节知识进行回顾与总结。而多媒体按页显示，这很容易打断学生的思路，不利于学生的整体回顾。因此，在运用多媒体时，仍要发挥板书的重要作用，要将一些重要的内容写在黑板上，这样更能体现教学的整体性与流畅性。

多媒体可以突破时空的限制，将丰富的生活与大自然搬进课堂，这对于开拓学生的视野、丰富学生的见识、增大教学容量有着非常重要的作用。教师可以通过多媒体将更多的信息与材料再现于学生眼前，但这样学生所获得的只是对事物的表象认知，并不能取代学生的亲身实践。因此，在运用多媒体的过程中开展必要的活动课程是必不可少的。只有学生亲自参与、亲身实践，才能获得丰富的感性认识，才能进一步上升为理性认识，才能促进学生透过现象达到对事物本质的认识。

综上所述，多媒体是一把双刃剑，在给教学带来重要机遇的同时也提出一系列的挑战。对此，教师要一个科学合理的认识，要实现教学手段与教学理念的共同提升，在实践中摸索，在摸索中总结，在总结中使多媒体的运用更趋于理性化、成熟化，从而更好地为教学服务，推进课堂教学的现代化进程。

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[2]张欣欣.如何创设高中多媒体情境教学[J].现代教育教研,2011(11).

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