对武术教学的实践探索

黄建林

（江苏联合职业技术学院铁道分院 江苏 常州 213011）

对武术教学的实践探索

黄建林

（江苏联合职业技术学院铁道分院 江苏 常州 213011）

武术具有增强体质、增进健康、防身自卫、修身养性等功能，还能培养学生勇敢顽强、不屈不挠的意志品质。本文通过查阅文献资料和逻辑分析法，结合多年来的实践经验阐述了武术教学过程中存在的问题，探究课堂教学新思路，提出对学生认知与行为进行引导，以此激发学生参与健身的热情，提高课堂教学水平。

武术；五年制高职体育；认知；兴趣

五年制高职体育教学中，为了学生的个性发展和兴趣培养，学校开设了多个体育项目供学生选择，也就是项目选修。我校根据现有的设施条件开设了篮球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、武术、体育理论等项目，然而武术选项人数较少，部分学生是选不上其他项目的情况下选择了武术。针对这种情况，笔者拟根据参与的心理动力分析的理论对如何改变武术教学方法和考核形式进行论述，并针对选修教学受到学生实习的影响的问题提出对策建议，以期提高学生学习武术的动机和兴趣，让学生爱上武术课堂。

从认知理论来分析学生的参与动机

社会认知理论认为，认知、情感、价值变量共同起作用，调节着人对成就目标的选择与获得，这三者是围绕着人们对所要达到的行为目标价值的认识和期望而建立的。由于大多数人都具有从属于一个集体的需要，参与体育项目选修便是学生从属运动项目集体的需要，在集体中个体能从中找到自己合适的健身形式。必须让学生了解武术项目能给他们带来哪些需求，笔者认为有以下几点：（1）社会交往的需要，在一个武术团队中学生可以互相交流。（2）健康的需要，通过武术的学习可以增强体质，增进健康。（3）满足感官刺激的需要，武术学习可以不断提高学生的专业素养，激励学生精益求精。（4）宣泄的需要，由于学生生活、学习压力大，武术套路的学习过程可以帮助他们宣泄压力。（5）审美的需要，对武术动作的鉴赏可以提高学生的欣赏水平，陶冶情操。（6）磨炼意志的需要。（7）满足成就的需要。（8）防身自卫的需要，全民安全意识的提高，使得部分学生关注武术防身作用，在强身健体的同时，熟练掌握武术的套路动作可以使学生在遇到突发事件时具有攻防意识。

目前，学生选择武术项目分为以下几种情况：部分人是基于兴趣所致而选择；部分人是基于完成学业的压力而选择；还有部分人是为得高分数或者是其他原因而选择。武术课堂教学应综合考虑这几种情况，采取多样的教学方法和灵活的考核制度，使所有来上课的学生都能真正喜爱这项运动。

采取多种教学方式,提升学生的体育兴趣

在体育运动中，体育兴趣是影响学生学习自觉性和积极性的重要因素。学生产生体育兴趣的基础是对于运动的需要，当学生在生活实践中把社会的某种要求转化为个人的需要时，就会形成和发展具有个性倾向性的兴趣，从而去探究它，并通过一系列学习活动使自己的这种需要得到满足。学生稳定的体育兴趣是后天通过实践活动形成和发展起来的。例如学生都喜爱篮球、乒乓球、羽毛球等运动是由于这些项目有对抗性，在此项活动中学生能得到身体素质的提升并体会到成功快乐。人们健身总是喜欢从事自己熟悉且有一定的基础的体育项目；而喜爱某个项目，也是先了解它，再从事它，最后喜欢它。笔者认为应从以下几方面提升学生对武术的兴趣：

内容选择因时制宜，考核制度灵活多元 常规教学中，我院一直采取教五步拳和12式太极拳作为考核内容，五步拳与太极拳任选其一。由于学校各系部实习时间不同，在两个月的教学中教师教授给学生的东西比较少，但是所有的学生都能够掌握两套考试内容中的一种。考试时学生可以选择两套都考核，取考核分值高的作为期末成绩。但这样的考核制度不能提高学生的学习积极性，所以我们应对考核制度做适当的修改：（1）课内举行教学竞赛，学生之间进行比赛，教师给予打分并提出建议，促进学生相互提高，参与竞赛的学生给予加分，分值1～5分不等。（2）在教师所教的套路动作的基础上将两套拳的某些动作串联（限定10个动作以上），其中起头、收尾动作要固定——这属于自编套路组合，学生在课堂上呈现或者考核中运用这种自编套路组合，给予5～10分加分。多元的考核制度大大地激发了学生的学习热情和创新热情。

提高学生的审美鉴赏水平 课堂教学中教师可用2～3节课让学生学习裁判规则，观看全国武术比赛视频，并给予一些讲解。学生只有懂得了裁判法则，才知道哪些动作是优雅的，哪些是有瑕疵的，自身的欣赏水平才能得到提高；同时适当地观看一些武侠片，讲解片中的武术动作与教科书中动作的区别，从而达到学习鉴赏的目的。进行裁判法则等理论学习后，课上还开展3～5人一组进行竞赛，学生进行互评，竞赛结果计入平时成绩。

丰富课堂教学内容，扩大知识面 为了满足学生渴望获得更多更新的体育知识的要求，使学生终身接近运动，了解运动，喜欢运动，在运动中享受快乐，达到健身目的，我们在丰富日常教学内容的前提下，从多方面向学生介绍武术发展的进程、武术新闻、武术流派等，并在课堂上有组织地进行各种娱乐性的体育活动和小型比赛，来提高学生的体育兴趣，

积极调动学生多感官参与学习 在新课程理念中，学习不仅要动脑思考，而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴巴讲，用心感悟，用手操作，亲身体验，因此多感官参与武术课堂教学是很有必要的。传统武术课堂是教师讲解示范，学生进行实践，依葫芦画瓢，效果并不理想，而今的课堂应启发学生自主学习，培养学生发现问题解决问题的能力。体育课堂上挂图、影像的使用，刺激了学生的视觉神经；音乐的播放，故事的讲述，刺激了学生听觉神经；而实践则强调学生的肢体感觉。有些学生属于视觉学习者，有些学生属于听觉学习者，有些学生属于模仿力强、肢体感觉好的人。科学研究证明，调动的器官越多，可利用的大脑通络就越多，建立起的神经连接也就越多，这意味着更多的记忆会被轻松地储存下来，所以在课堂上多方位调动学生多感官参与武术学习是十分必要的。

积极寻求舞台，尽情展现自我 学校很多社团每学年都组织大量比赛，如篮球、排球、足球、羽毛球、乒乓球等，因此武术教师也必须为学生找到适合他们的自我展现的舞台。一年一度的艺术节便是一个难得的机会。武术社团的学生每年都会参与，这种活动还引发了其他学生的参与热情。五年制高职学生年龄都在十八九岁，正处于热衷表现自我、展现自我的年龄阶段，一旦有机会获得教师和同学的肯定，他们就会抓住机会，尽情地展现自己。

提高教师综合能力,为体育课堂注入新的理念

进入21世纪，作为体育教师，应该具备改革和创新的理念，更应该放低姿态，做到“走出去，请进来”：走出去学习，学习课改经验，取长补短；请进来思考，用新的教学理念武装头脑。要做到这些，笔者认为应从以下几方面入手：（1）积极参与各种形式的教育教学评比活动，为自身积累经验。（2）加强青年教师之间的交流，互换心得体会，共同提高。（3）学习并运用现代化的教学理念和现代化的教学设备，使学生能真正多感官参与课堂教学。（4）认真学习专业课知识，提升理论基础，为进一步实现教学中的理论联系实际创造条件。（5）坚持课程改革，坚持学生主体思想，因地制宜，因材施教。

[1]张力为.运动心理学[M].北京：高等教育出版社，2007.

[2]张金杰.学校武术教学改革的指导思想——淡化套路、突出方法、强调应用[J].科技信息，2011（6）.

[3]邱丕相，杨建营.武术套路教学改革的新思路[J].体育学刊，2007（10）.

[4]田麦久.运动训练学[M].北京：高等教育出版社，2006.

G712

A

1672-5727（2013）12-0118-02

黄建林（1982—），男，江苏南通人，苏州大学在职研究生，江苏联合职业技术学院（铁道分院）讲师，研究方向为运动训练。