在电子实习教学中如何培养学生的节约素质

潘先荣

（江苏省江阴中等专业学校 江苏 江阴 214433）

在道德教育中树立节约意识

《中等职业学校德育大纲》指出，中等职业学校必须把德育工作摆在素质教育的首要位置。实习教学既是强化学生职业技能、提高学生全面素质和综合能力的重要教学环节，也是学生劳动观念、职业意识及行为习惯养成的重要途径。因此，电子专业实习指导教师在实习课前必须整合相关资源，齐抓共管对学生进行道德教育，全方位帮助学生树立节约意识。

上好班会课，抓住德育主阵地 班会课是班主任规范学生日常行为的主要阵地，是加强学生德育工作的主窗口，也是学校强化管理、优化教学的重要武器。因此，在实习前，任课教师应及时与班主任沟通，利用班会课组织开展“崇尚节约，从我开始”的主题教育活动，让学生的思想认识得到提高，共同营造“崇尚节约、浪费可耻”的良好氛围。

做好宣传栏，开辟德育新领地 我们利用学校有效的宣传资源，如宣传画廊、教室走廊、车间长廊等的醒目位置，张贴帮助学生树立节约意识的相关宣传材料，让学生置身于“推崇节约，杜绝浪费”的大环境，逐步明确节约的重要性和紧迫性，为节约型实习做好铺垫。

在实习教学中落实节约举措

思想上认同了，意识上提高了，关键还得在行动中去落实。为使电子专业学生在日后工作中落实 “节约型生产”，学校的实习教学环节就得完成示范、引领、指导的重要任务。我们的做法主要有以下几点。

“电路的设计调试”在现实和虚拟环境中自由切换 传统的“电路的设计调试”实习教学需要在电子实物电路上进行，耗材多、成本高、浪费大。为提高实习效果，解决实习设备不足等现实问题，根据学校的实际情况，在满足教学大纲要求的基础上，我校在电子专业实习课程中对部分内容通过穿插Multisim软件进行电路的设计及调试，在虚拟环境中实现，不仅降低了成本，还减低了能量的损耗。

科学设计教学顺序，增强项目课题的前后联系 在传统的电路制作过程中，一个电路制作完毕，整个电路板就“寿终正寝”了；当其他教学环节再次需要该电路时，往往得重新制作。这样不仅造成电路的重复制作，浪费时间，增加实习材料的损耗，而且教学环节脱节，往往事倍功半。因此，专任教师在设计安排教学计划过程中，应根据学生的认知结构及知识点的前后关联，科学设计项目课题，增强课题之间的前后联系，做到前后电路相互呼应。这样不仅节约材料，而且能够提升学生对前后电路的认知度，促进学生对电路的理解和使用、对局部与整体的把握，进一步提升教学效果。比如，在制作具体放大电路之前，由于电路中需要电源进行调试，所以先设计制作串联型稳压电路。这样串联型稳压电路就给具体放大电路做了很好的“铺垫”。又如，在给低年级学生进行识别元件训练时，除了给他们需要识别的元件以外，还可以将高年级学生制作的电路板给他们“把玩”，从而激发他们思考这些都是什么元件、各有什么作用、一般用在哪里、如何使用等等。当然，这些高年级学生制作的电路板还可以运用到“拆焊”教学训练中。这样，通过实习资源的“传承”，不仅模拟了企业的生产场景，还节约了实习成本。

实习材料集中管理，统一发放和回收 以往的电子实习教学，学生在实习时往往都采用 “按需分配”的原则进行元器件及焊锡丝、松香等耗材的领取，学生体会不到材料的价值，缺乏节约意识，带来了材料的浪费，而且收不到好的教学效果。通过不断实践总结，我们一改学生 “按需领取”，变为教师“平均分配”，即根据电路的难易程度，教师经过测算，统一发放耗材。这样，一方面，增强了学生的责任意识；另一方面，节约了实习成本。另外，在进行电路调试时，按组分配集成块，调试结束后集成块统一收回，集中管理，便于日后有相同的电路或相近的电路操作时再发放使用，杜绝了电子材料的浪费，而且增强了学生的团队协作意识和节约成本意识。

实习材料无废料，集中归类再利用 在实习教学过程中，各班存在差异性，对实习材料的使用量也不同。因此，对于剩余的实习材料，我们进行归类集中、整合利用。比如，将电子产品装接实习过程中的多余调配电路套件，存放于电子仓库中，按电路名称分类归并，为今后做到此类电路的班级提供更多的元件筛选机会，逐步建成元件库，方便师生选用。又如，电工实习结束后，电路所拆导线可用于后续班级进行基本功训练及导线加工等。再如，空调专业安装剩余的制冷系统管路可以再供气焊使用，也可用于“管加工处理”等用途。

用规章制度约束浪费行为没有规矩，不成方圆。因此，在实习过程中，对学生进行道德教育、行为感化的同时，也不能少了规章制度的约束。根据实习种类、场所的不同，我校制定了相应的实习规章制度《学生实习守则》。其中，对学生在实习中的浪费现象有明确的禁止条款：实习结束前切断电源；严禁浪费实习物品，爱护实习设备及工量器具，如有损坏或丢失要照价赔偿，情节严重者，暂停实习。在具体实习前，由指导教师带领学生统一进行《学生实习守则》学习，让学生知道在实习期间提倡做什么，不该做什么，做到心中有数，以此来规范学生行为，使学生养成节约习惯。

在考核评价中体现节约价值

考核评价是加强实践教学管理，促进学生技能提高的重要措施，也是总结提升学生节约行为的主要途径。因此，在考核评价中体现节约理念，就显得尤为重要。

过程评价与总结评价相结合 在组织教学时，学生在完成项目任务过程中，指导教师进行巡回指导，对每人或每组的材料使用情况进行记录评价。在最后项目总结时，指导教师对学生实习材料的使用情况给予点评，提倡优点，弥补不足。

自我评价与学生互评相结合在考核评价过程中，改变传统的只有教师评价方式。通过自我评价与学生互评相结合的机制，来发现问题，总结经验，提升学生在实习操作时对实习材料的节约意识，促进学生节约习惯的养成。

短期评价与长期评价相结合为建立促使学生养成节约素质和良好习惯的长效机制，在评价环节中，指导教师应根据教学内容的实际情况，在耗材的使用上，实施短期评价和长期评价相结合的策略。对于实习周数较长的班级，在单个教学单元评价的基础上，再设立以星期或学期为单位的评价方式。对实习耗材的使用，既要有“点”的约束，又要有“面”的控制。

总之，中职生实习阶段的节约素质养成教育，需要整合多方面的教育资源，尤其是需要专业教师在实习教学过程中不断探索，根据教学对象的不同，实习环境的变化，多途径、全方位、适时地采取有效手段，提升学生的节约素质，为社会培养和输送具有优秀节约素养的高技能人才，更好地建设节约型社会。

[1]魏燕.浅议中职校电子专业实验室耗材管理[J].才智，2012（32）.

[2]耿一波.在电子专业教学中让学生体验德育的实践与思考[J].中等职业教育（理论），2012（1）.

[3]王桂亮.居安思危建设资源节约型学校[J].中国现代教育装备，2010（4）.