浅谈多媒体课件在初中英语课堂教学中的应用

张玲玲 高 升

一、多媒体课件应用于初中英语课堂教学的优势

1.应用多媒体课件营造情景，有助于激发学生学习英语的兴趣

前苏联教育心理学家乌申斯基说过：“没有丝毫兴趣的强制学习会扼杀学生探求真理的动机。”由此可见，浓厚的兴趣是激发学生主动学习、积极思维的内在动力，能有效地提高学生学习的效率。我国义务教育阶段初中英语课程的教学目的就是激发和培养学生学习英语的兴趣。由于我国初中学生学习英语缺乏语言氛围、语言实践的机会，学生对英语的学习也普遍缺乏兴趣。多媒体课件将抽象的、枯燥的内容转化为生动形象的图片或栩栩如生的动画内容，便于学生产生形象思维，使其产生“身临其境”的感觉；同时，多媒体课件也将语言、图像和声音三者有机结合在一起，触发学生听、说、视、触等各种感觉，从而活跃了课堂学习氛围，使学生在愉快的课堂气氛中学习。在英语课堂中采用多媒体课件教学，不仅激发了学生学习英语的兴趣，而且还调动了学生课堂学习的主动性和参与性。

例如，在教授人教版新目标八年级《英语》下册第三单元“What were you doing when the UFO arrived?”笔者设计了一个四不像的小卡通人物，既像人又像动物。上课时，笔者向学生提出这样一个问题：“What is it?A person or something else?”学生给出了不同的答案，这时教师再问：“Maybe it is an alien. Do you think so?”“Do you believe that there are aliens in the world?”学生可能会给出肯定的答案，这时教师说：“How can the aliens come to our earth? Do they come here on foot?”学生会说：“They will come here in a UFO。”这时，UFO正向我们地球飞来的图片出现在屏幕上，紧接着“外星人”从UFO里面走了下来向学生打招呼：“Hello,Boys and girls！ Nice to meet you！ Now I'll introduce myself to you: I am an alien. I come here because I want to make friends with you human beings. Do you like me?”借助于Flash动画人物，给学生一种直观、形象的呈现，激发学生对本节课内容的学习兴趣，从而使学生很快掌握了本节课的教学内容。

2.应用多媒体课件，有助于提高学生记忆效果

据心理学家统计，视听结合识记效果更佳。因此，课堂中利用集图形、图像、声音、动画、文字于一体的多媒体课件进行教学，对于学生学习英语起到了事半功倍的效果。图声并茂的多媒体课件把课本中乏味的内容直观、形象地展现在学生面前，充分调动了学生视、听等多种感官，强化了教学信息刺激的强度。这种信息所造成差异性的刺激会使学生有新鲜感、惊奇感和独特感，能进一步唤起学生的注意和感知，加深学生对所学知识的记忆。

如，在讲解in，between，behind，above，under，next to等介词用法时，笔者通过PPT软件把房间里的家具与介词用法相结合，设计成一件多媒体动画课件，并采用空投效果，配上录音，只要点击鼠标，一件件家具就伴随着录音空投到房间的具体位置，同时在家具上标上这些介词，这种形象直观的课件演示，使学生容易接受，能很快记住这些介词的用法。再如，让学生记住各类影片的名称(如documentary，gangster film，chopsocky，action movie等)是有些困难的。如果我们利用多媒体课件来设计教学内容，把有关影片剪辑成片断，再用PPT软件把相应的片段和影片单词连接起来，进行播放。学生通过看其像、听其音，即可加深对这些词的理解和记忆。

3.应用多媒体课件拓宽课堂教学容量，提高课堂学习效率

优质、高效的课堂教学效率意味着大容量、高密度和快节奏，它要求在有限的45分钟课堂教学时间内，让学生充分掌握教学内容。在当今现代化课堂教学中，传统的一支粉笔，一本课本、一本备课本的语言教学模式已经远远不能满足新课程对课堂教学容量的要求了。将多媒体课件引入英语课堂教学之后，这种课堂教学容量不足现象得到了改观。教师利用多媒体课件进行英语教学，不仅很好地完成了课堂教学任务，而且还有足够的时间去补充大量与教学目标相关的内容，并结合这些内容来对课本知识进行进一步补充和分析，增强了学生对课堂内容的把握，提高了学生课堂学习效率。

比如，在教授人教版新目标(Go for it)九年级第六单元“I like music that I can dance to.”时，就可以充分发挥多媒体课件的作用，将声音、动画、图片集合起来。首先将“a party” 图片呈现给学生，并且配上声音很大的音乐，然后可以问学生：“Would you like to go to the party? Do you like the music?”一些学生说“the music is too loud”。然后教师再呈现一些优美的风景图片并配上柔和的音乐，问学生是否喜欢，为什么喜欢？接着教师让学生用定语从句讨论“What kind of music do you like?”讨论结束后，教师再呈现一些受学生欢迎的歌手或组合在唱歌的图像和声音，将学生日常生活中感兴趣的东西通过多媒体带到课堂中来，从而真正提高了学生学习的积极性，活跃了课堂气氛，增强记忆的效果，加快了学生对所学知识的理解、消化速度，从而在较短时间内，更快、更好地学到更多的知识、提高学习效率。同时教师也为学生创造了思维空间，引导学生思考、讨论、回答问题。

二、多媒体课件应用于初中英语课堂教学应注意的问题

从上面的分析可以看出，利用多媒体课件进行英语教学，很好地弥补了传统英语教学的缺陷，极大地提高了课堂教学效率和教学质量。然而，多媒体课件终究只是一种教学手段和方法，况且英语是一门实践性很强的语言学科，只有大量的语言交流，才能培养学生英语交际能力。如果一味地依靠多媒体课件，缺乏有效的课堂组织与参与，那么使用再优秀的多媒体课件也难以调动学生学习的积极性，达不到课堂教学效果。英语课堂教学可以没有多媒体课件，但不能没有教师。是否使用多媒体课件，应根据英语课堂教学实际情况，所以，利用多媒体课件进行英语教学时要准确把握使用的“度”，同时，还要注意以下几个问题：

1.多媒体课件内容华而不实

有的教师为了吸引学生的注意力，把大量的时间花在技术细节和美化界面上，把课件做得非常花哨，把原本简单的教学内容也做成花里胡哨的、“枝叶”繁杂的多媒体课件。这种“为多媒体而多媒体”的课件设计，其结果把英语课上成一堂“课件展示课”，这样既分散了学生的注意力，又影响教学目标的实现，学生在这样干扰因素过大的课堂上学习，除了能记得几张图片或几段视频之外，什么知识内容都没有掌握，更谈不上课堂教学目标的实现了。因此，英语课堂教学的多媒体课件只要做到小、精、短、简，满足教学需要即可。

2.过分依赖多媒体课件，忽视课堂教学中教师的主导作用

多媒体课件主要作用是“辅助课堂教学”、激发学生学习兴趣、使学生更易掌握教学重点、难点，提高课堂教学效果。但是，有些教师为了体现教学的现代化，或是为了活跃课堂，一节课2/3的时间都在使用多媒体课件，甚至，把本应由教师讲述的内容也用多媒体课件进行演示。这种一味依靠多媒体课件，被课件“牵着鼻子走”的课堂教学，完全变成了多媒体课件的展示课，起主导作用的教师则退居为“辅”。英语教学只有通过师生交流，才能培养学生的语言和交际能力。因此，教师仍是课堂教学的主导者，而不能当课件的“解说员”；要对教学过程进行灵活多变的设计，使多媒体课件发挥最佳的教学功能。如果一味地依赖多媒体课件来呈现课堂教学内容，那么教师就会被多媒体课件束缚，起不到主导的作用。

3.过分注重多媒体课件的呈现而忽视黑板板书作用

很多教师在利用多媒体课件进行教学时完全离开黑板，把投影幕当作黑板，这是不合理的。作为传统课堂教学象征的黑板，即时呈现力强。教师可以把课堂中所有知识点或重点内容进行板书，贯穿整个教学过程，使学生对本节课的教学内容一目了然，因此，教师的板书对课堂教学具有提纲挈领的作用。而多媒体课件只能将授课内容短暂地、一幕幕地呈现在投影幕上，这势必影响了学生对整篇文章的把握。因此，“尺有所短，寸有所长”，教学过程中要采取与之相适应的教学媒体，做到取长补短，这样才能使课堂教学取得最佳效果。

三、结束语

多媒体课件在现代初中英语课堂教学中所发挥的作用是巨大的，影响是深远的，它在英语课堂教学中显示出了独特的优势。它给我们的教育教学带来了生机与活力。我们教师应该在英语课堂教学实践中，根据教学实际需要，扬长避短，灵活应用多媒体课件创设学习英语的情境。充分利用有利条件，将多媒体课件与教学完美结合，精心设计每一节英语课，优化英语课堂，切实提高英语课堂教学效率和教学效果。

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