品德与社会课堂中信息技术的作用

周新建

利用现代教育技术手段进行教学，通过各种教学课件，创设生动逼真的教学情境，充分调动学生的各种感官，能够优化课堂教学结构，提高学生的学习效率。在品德与社会课堂中应用现代信息技术能激发学生学习兴趣，教育方式新鲜活泼，大大提高了学生自主学习的能力。正确、科学、艺术地使用现代化的信息技术，能够创设逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛，充分调动学生的各种感官，解决了小学生注意力分散的问题；应用多媒体辅助教学，能够把教学时说不清道不明，只靠挂图或课本插图又难讲解清楚的知识，通过形象生动的画面、声像同步的情境、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈，一目了然地展现在学生面前。因此教师们要合理运用现代信息技术，使其在品德与社会学科中真正发挥实效。

一、现代信息技术能激发学生学习品德与社会课程的兴趣，提高课堂教学效率

现代信息技术教育的主体是多媒体教学，而集多样性、新颖性、艺术性和趣味性于一体的多媒体教学技术是提高课堂教学效率，激发学生学习兴趣的最佳途径。多媒体课件大多由电影录像或图片剪辑而成，它可使学生置身于一种身临其境、声像同步、动静结合的教学环境中，能让枯燥变得生动有趣，让抽象变得简单易懂，让单一变得形式多样。

品德与社会教材中凡是涉及新中国成长历史的内容，就可以把网上搜集的关于过去战争的电影、纪录片等制作成声像具存的多媒体课件，让学生观看，让学生身临其境，这就改变了过去传统教学的教材单一、教学方式枯燥等现象，使学生不断产生学习新知识的兴趣，增强对新问题探究的信心，从而取得良好的学习效果，获得更多不易掌握的知识。

在《人人都有一份爱》教学中，笔者利用多媒体制作了一段“爱的奉献”广告动画片，学生通过动画直观地感受到了爱，有大爱、有小爱，懂得了在小事中能体现爱，在大事中也能体现爱。接着让学生观看图片，通过图片，学生很快能联系生活说出自己感受到的爱，这时学生对“人人都有一份爱”有了深刻的理解。然后创设这样一个情景，可以是一个公园的画面，有山、有水、有人……或者是其他的山水图片，让学生想象一下美丽的公园里都有什么。学生们踊跃回答，在回答的过程中，笔者也呼应着：“对，公园里有美丽的花草树木、假山、休闲的人们，大家要爱护环境、爱护大自然、爱护我们美丽的家园。”边说边调整窗口的大小，让公园里的内容逐渐显现出来。这样就把枯燥的知识变得有趣味了，而且培养了学生的想象力，使他们在不知不觉中得到了爱的教育，并且培养了学生爱护环境、爱护大自然、爱护家园的品德。

二、现代信息技术能创设生动逼真的情境，让教学变得更为快捷高效，加强了学生对正确行为的认识

使用课本上的图片及文字说明进行教学，学生是不会有深刻感触的，因此就要采用各种相关资源来开阔学生视野，拓展学生的思路，突破书本知识来完成教学。如在三年级《生活中的安全》教学中，为了让学生懂得生活中防火、防溺、防触电、防拐骗等安全问题的重要性，同时掌握一些简单的自救办法，教师设计了“人生交叉点”的游戏活动。通过课件展示两幅截然相反的图片，像煤气泄漏时，一幅图是立刻打电话求救，另一幅图是立刻关掉阀门并开窗通风，再外出打电话求救。让学生选择并说出原因，从而掌握基本的安全知识，达到学习的目的，提高了课堂的教学效果。

再如，教学《身边的危险》时，需要用真实事件、真实场景激发学生的交通安全意识，这就要在课前大量收集现实生活中的素材，做成课件，把学生引入现实的学习场景，亲历“危险时刻”的真实情状，增强了学生学习的实效性。大量资料的充实、挖掘，其实都是贴近学生生活的，对存在的问题进行讨论，进行伦理道德辩论分析，让学生有话可说，学生就会自主地将思维发散到生活当中见到的种种交通安全隐患中，明确了是非观念，还激发了学生自我监督和监督他人的自发行为。通过这种方式，学生自己体会到这节课的要点：要好好活着，珍惜生命，知道了“小黄帽”的真实作用，以及教师每天强调安全过马路的意义所在。

可见，信息技术的应用不光让品德与社会课的教学变得更为快捷高效，更让学生自发地遵守社会公德。这种科学合理的教学手段的应用，使课堂教学内容更加丰富，更重要的是拓展了学生的视野，同时培养了学生的创新精神和实践能力。

三、现代信息技术激活了学生的思维，拓展了知识覆盖面

多媒体教育教学技术符合时代的特点，以丰富多彩的内容，吸引孩子的眼球，让孩子们自主思考，搞活了品德与社会课的教学。在教学五年级《男生女生》一课时，以活动开始，活动一：比赛踢毽子，男女生各选三名，结果女生胜；活动二：男女生各选三名力气大的进行掰手腕，结果男生胜。在教学过程中，由活动结果进入主题，学生充分认识了异性的长处和自己的差距，也很自然明白男生女生合作就能克服不足，战胜困难。教师不要简单地将自己的观点告诉学生，而是努力创设情境，鼓励学生自己思考和表达。再通过课件呈现男、女伟人的画面，让学生进一步认识到自己的优势，增强自信。

又如在《地球在发低烧》这一课中，笔者制作了北极冰川融化，北极熊脚下的海冰越来越小，以致无处安身的这样一个课件，随后提出问题：为什么北极熊脚下的海冰会越来越小呢？学生通过观察思考，最后得出结论：地球的气温升高了，海冰不断融化。“那为什么气温会升高呢？”他们会想到大气污染等，这样后面的“假如地球继续变暖会带来哪些问题”等课题就会进行得很顺利，这就开阔了学生的思维空间，调动了学习的积极性。让学生了解身边的绿化与环境保护的密切联系，能够在日常生活中从自己做起，从身边的点滴小事做起，从现在做起，有意识地关心和爱护人类共同的生存环境。

四、结束语

信息技术能有效实现学生学习的多渠道，拓宽了学生学习的视野，培养了学生收集信息、处理信息和反馈信息的能力，有效地培养了学生的学习能力，使学习不再枯燥乏味，变得活泼有趣，从而激发学生积极主动地参与到学习活动中来。信息技术的发展一日千里，教育内容和教学目标的不断改革，必然会给学科教学的组织架构、教学方法与模式带来巨大的冲击。今日，信息技术对品德与社会课堂的优化作用必将成为他日课程改革的里程碑。

运用多媒体教学是优化品德与社会课堂教学，推进素质教育的有效手段，可以产生事半功倍的效果，也是开展创新教育、提高教育教学质量的有力保证，其前提是恰当、合理地运用，否则会事与愿违。在今后的教育教学实践活动中，我们要不断探索，开拓创新，为多媒体在教学中的应用创造出一个充满活力的新境界。

[1]刘亚维.如何将信息技术与小学品德有效整合[J].考试周刊,2012(54):134.

[2]胡震琴.将信息技术有效地与小学《品德与生活》进行整合[J].考试周刊,2012(64):132-133.

[3]曹翠芬.运用多媒体辅助教学 优化数学教学方法[J].教育教学论坛,2011(24):204.