中医院校涉外护理专业培养模式探讨※

李 桓 左 艇＊ 颜 帅 蒋辰雪

（1 河南中医学院，郑州 450000；2 南京中医药大学，南京，210046）

中医院校涉外护理专业培养模式探讨※

李 桓1左 艇1＊颜 帅2蒋辰雪2

（1 河南中医学院，郑州 450000；2 南京中医药大学，南京，210046）

如何培养更多、更高素质的涉外中医护理人才，是我国高等护理教育面临的一个新课题。本文从课程设置、师资培养、实训实践、考评体系等方面探讨中医院校涉外护理人才的培养模式。

中医院校；涉外护理；培养模式

中医护理是我国护理领域的重要组成部分，是中医学宝库中珍贵的文化遗产，但其国际化进程却极其缓慢。而随着生活水平的提高和人口老龄化的加重，医疗保健的需求不断扩大，护理人才紧缺已成为全球面临的共同问题。在新形势下，要创新拓展中医护理理论以及服务领域，培养专业、外语皆精通的国际化中医护理人才，使中医护理真正走出国门，为全世界人民服务。但如何培养更多、更高素质的涉外中医护理人才，使其能在不同的文化背景下工作，是我国高等护理教育面临的一个新课题。本文从课程设置、师资培养、实训实践、考评体系等方面，对中医院校涉外护理人才培养模式进行了初步探讨。

1 课程改革

以基础知识、临床技能、人文素质教育并重，突出中医特色，优化课程结构，调整课程模式，使理论与临床实践能够紧密结合。

1.1 加强人文素质教育 在目前的生物-心理-社会医学模式下，涉外护理专业人才的人际沟通能力、语言表达能力、逻辑思维能力及良好的个人修养和心理素质是从事护理职业的基本要求。为此，我们要转变教育思想，更新教育观念，培养学生培养其高度的责任心和事业心。在培养目标上应注重在专业基础教育的基础上重视人文素质教育，在提高专业能力的同时，强调综合素质的培养。在课程设置增加人文社会科学课程，开设如护理社会学、护理伦理分析与决策、护理心理诊断、护理与社会医学，护理美学等人文社会科学与医学、护理学交叉产生的边缘学科课程。同时还应考虑涉外护理教育的特点，增加增设英语国家概况课程，使学生充分了解英语国家的文化，掌握英语国家社会基本知识，提高英语学习兴趣，激发出国就业热情。所有教师在专业课程教育中，要不断渗透人文素质教育，陶冶学生的职业情感，培养学生的人际沟通能力。

1.2 突出中医特色 随着现代护理从以疾病为中心的护理模式进入以病人为中心的整体护理发展阶段，并进一步向以人的健康为中心的方向发展［1］。中医护理学有整体观念和辨证施护两个基本特点，中医护理以其天人合一的整体观、自然观和以人为本的指导思想与现代护理以病人为中心的整体护理理念相吻合。结合中医护理学整体观念和辨证施护的特点，运用饮食护理、情志护理及中医护理技术等中医特色护理，创建具有中国特色先进的护理模式，培养既掌握现代护理理论与技术又掌握中医护理理论与中医护理技术的新型护理人才。在课程设置方面整合中医基础理论与中医诊断学中医学基础一门课程，首先为学生建立整体观和辨证施护的理念。减少方剂学课时，与中药学合为方药学以掌握常见中药及方剂的作用、适应症、用药护理等，指导在用药护理中给予患者正确的用药指导，观察患者用药反应并给予相应护理。在教学中，始终贯穿整体观念与整体护理的融合，辨证施护与序贯护理的结合，使中西医护理理论相互补充，中西医护理理念相互渗透，中西医护理实践相互完善。同时还开设养生保健体育课程，讲授五禽戏、八段锦、易筋经、气功和太极拳等内容。以传统的养生保健理论为基础，以体育功法训练为载体，使养生保健体育教学和临床护理中采用养生保健功法治疗慢性疾病的职业技能培训紧密结合。

1.3 突出涉外护理专业特点 以现代护理理念为基本原则，借鉴国际护理教育模式，把职业标准和能力要求转化为课程目标，以技术应用能力和素质培养为主线［2］，加强护理专业课程建设。涉外护理课程设置要实现课程系统化和整体化，突出核心课程，加强不同学科之间的交叉，使课程设置更具有融合、发展的趋势。课程设置的内容，应注意公共课、医学基础课、专业课之间的适当比例；英语课程中基础英语课与专业英语课的比例。在护理教学中适当增加社会、心理、人文等学科的内容，以提高学生整体素质，注重学生解决问题、评判性思维、交往沟通、运用知识能力等的培养。围绕这一重心，在教学的方法上可采用 “以问题为中心”（PBL）、“以小组为单元教学”等形式。

2 建设双语教师队伍，提高专业教师实践能力

要确保中医院校涉外护理专业学生的培养质量，一支高素质的双语师资队伍是最基本的保证。虽然为解决师资问题，有的学校不惜花重金聘请外教，但很多外教多为公共英语课教师、真正对医学领域尤其是中医领域比较了解的教师不多。医学专业教师大多具有硕士或者博士学历，有扎实的专业基础以及良好的英语基础，但英语表达能力不足，而且他们没有经过专业的英语教学培养，在教学过程中无法自如的使用英语，从而影响教学效果。双语教学人才培养途径分为四大部分。

2.1 院校单独培养 双语教师应该既精通专业，又能用外语 （主要是英语）进行思维和表达。按照这个要求，双语教学最合适的人选是留学归国人员，但是在中医领域，这种人才是少之又少，根本无法解决双语教学的需要。可通过成立校内中医药双语教学研究中心，展开双语教学研讨，专业教师和外语教师之间取长补短，互通有无；还可通过邀请外籍专家和国内中医药双语教学专家不定期进行讲座、评课，从而提高双语教师教学水平。

2.2 校际联合培养 每所高校的优势学科有所不同，因此可以依托具有优势学科的高校，组建该优势学科的双语教师培训基地，这样不需要耗费大量的人力物力，并且院校之间可以相互借鉴各自优势，对人才培养有很大的促进作用，同时也对联合培养的院校之间起到促进发展和互相监督的作用。

2.3 与国外高校联合培养 在经费充足的前提下，可以选送部分优秀年轻教师，到国外高校进修，英语教师可以根据自身兴趣，进修其他医学专业学科，专业教师在提高英语水平的同时，还要更深入学习专业知识和国外先进的研究方法，向国际水平靠拢。在国外培训结束后，这些教师回到原高校可以承担起培训其他双语教师的任务。

2.4 网络教育培训 网络有一定的便捷性，可以大范围且不受时间限制的对培养对象实施培训，但是培养效果比较差。原因是网络培训缺少有效的考核约束机制，会导致培训对象无法及时地掌握所需知识和技能。

3 强化实习环节，重点培养学生的实践能力

实习教学是巩固和加深中医护理理论知识和专业技能的的有效途径和重要环节，是培养学生掌握护理方法和提高动手能力的重要平台，使学生具有跨文化的理解沟通能力以及在国外医疗机构和国内涉外医疗机构工作的能力［3］。在实习教学中，注重培养学生的服务意识、责任意识、以病人为中心的意识，并将其贯穿在日常每一项护理行为中。带教老师要从最基本的技能操作入手，对常规护理操作的方法、原则、程序以及注意事项都详细讲解及示范，鼓励学生独立操作，对学生的护理操作放手不放眼，既使学生掌握护理操作技能，又保障护理安全。采取基础护理与专科护理相结合的方法，加强教学查房，提高学生分析解决问题的能力。实行带教老师负责制，按照实习大纲要求，传授学生应掌握的基础知识与临床护理技能。阶段实习结束，由科室对学生进行出科综合考核，考核成绩与带教老师业绩挂钩，成绩优秀者，给予表彰，若不合格，学生则不能进入下一轮实习。语言实践教学方面，增加部分科室的英语护理查房，以提高学生英语运用水平。另外有条件的学校开可辟海外实习基地，使学生在实习阶段就适应西方文化氛围和西方护理理念，真正达到西方文化环境中为病人提供优质护理的要求，可为学生毕业后在海外就业打下良好基础。

4 建立教学评估体系

教学评估是以教学目标为依据，运用可行的科学手段，通过系统的收集有关教学的信息并加以分析整理，对教学活动的过程和结果进行价值上判断，并为被评价者的自我完善和有关部门的科学决策提供依据的过程［4］。中医涉外护理专业人才教学质量评估的最终标准是学生的综合素质和能力的高低，是否能达到中医传统护理和现代护理的各种要求。中医涉外护理专业人才培养模式的教学评估体系除应具备护理专业教学评估标准和要求外，应还包括运用英语语言能力的内容和标准、跨文化条件下护士的沟通能力、国际护理理念的认知程度、国际先进护理知识、技术掌握程度，国际竞争意识的强弱等［5］。

综上所述，中医涉外护理专业人才培养模式应适应护士角色的多元化发展趋势，将提高护理内涵和拓展护理外延有机结合，造就了高素质复合式的护理人才队伍［6］，使学生的知识结构、能力结构更具实用性和竞争力，力求培养出能胜任现代护理角色各种要求的高素质国际护理人才。

［1］高宏.高校教学信息员制度的意义及思考［J］.航海教育研究，2007，2（3）：104-106.

［2］孟宪平.简论职业教育课程设置的改革［J］.职教论坛，2003，19（2）：8-9.

［3］蒋基昌，周琪范.中医药院校本科涉外护理专业的培养目标及教学改革探讨［J］.广西中医学院学报，2007，10（2）：101-103.

［4］姜安丽，李树贞.护理教育学［M］.北京：高等教育出版社，2002：143.

［5］伍小飞，尹红.从护士角色的发展看建立新型涉外护理专业人才培养模式的要点［J］.华西医学，2010，1（25）：205-207.

［6］袁土宗.坚持与时俱进推进护理学科建设［J］.护理管理杂志，2004，4（1）B：3-5.

Cultivation Mode of Nursing for Foreign Affairs Major in TCM Univer sities

Li Huan Zuo Ting Yan Shuai Jiang Chenxue
（
1 Henan University of TCM，Zhengzhou 450000，China；2 Nanjing University of Chinese Medicine，Nanjing 210046，China）

The new challenge of nursing major of high education is to cultivate more nursing students for foreign affairs with higher quality.This paper explores the cultivation mode of nursing for foreign affairs major in TCM universities in the aspects of course arrangement，teachers，internship and practice and evaluation system.

TCM universities；Nursing for foreign affairs；Cultivation mode

10.3969／j.issn.1672-2779.2013.12.076

1672-2779（2013）-12-0114-02

河南中医学院汉语国际中医药文化推广及特色专业建设项目［No：2012HTJC304］

＊ 通讯作者

（本文校对：杨 佳

2013-05-16）