多媒体教学在烧伤外科教学中的应用

吕大伦

（安徽省皖南医学院弋矶山医院烧伤整形科，芜湖241000）

多媒体教学在烧伤外科教学中的应用

吕大伦

（安徽省皖南医学院弋矶山医院烧伤整形科，芜湖241000）

多媒体教学是将文字、图像、影像、声音诸多因素结合在一起的一种全新的教学模式，易于优化教学过程。尤其应用于烧伤外科这类解剖形态学科的教学作用更加明显。但运用多媒体时，也存在一些不容忽视的问题，如在教学中存在使用目的、使用方法不当等诸多现象。要正确认识并及时地在教学实践中注意解决出现的问题，因此本文提出了外科临床教学中的多媒体使用存在的问题和采取的对策，旨在正确认识多媒体的教学作用，加深理解多媒体辅助教学的内涵，可以使课堂教学效果和教学质量得到显著的提高，同时也使学生的主体作用得到更大程度的发挥，同时发挥多媒体巨大的优势，使多媒体更好地为教学服务。

烧伤外科；教学；多媒体教学

外科学是一门以实践技能为基础的学科，外科教学需要生动的临床实例，清晰的解剖关系。烧伤外科作为外科学的一个分支，是具有基础外科和外科技巧的一门特殊学科。传统的教学模式在教学中学生难以理解和掌握。针对这一情况，如何搞好烧伤外科教学，让学生能够理解和掌握烧伤外科知识点是临床教师迫切需要解决的问题。而多媒体辅助教学近年来在临床教学中得到了越来越广泛的应用［1］。其教学是集声音、图像、文字等多种信息于一体的全新教学模式，能够更直观、生动、形象地阐明烧伤的病理生理变化，同时直接感性认识烧伤分度临床特征，便于理解和记忆。发挥了其成本低、效率高、实用性强的特点。多媒体教学的优点是显而易见的，但在现实中要正确认识多媒体的地位，运用各种教学媒体的出发点和落脚点是为了提高教学效果，应针对教学内容采取与之相应的教学手段。现在部分临床教师存在过分依赖多媒体，上课仅带一个优盘的现象。所以本研究就多媒体教学在烧伤外科教学中的作用、存在问题和应对策略进行以下探讨。

1 存在的问题

1.1标新立异忽视传统教育模式传统教育模式是教师讲授和教师与学生的互动性的一种教学方法。教学中，教师依靠其人格魅力和富有情趣的讲解，使学生学习积

极性得到最大程度的发挥，并主动参与到整个教学实践过程中，通过教师与学生的互动，了解知识难点，便于学生理解和掌握知识要点、重点［2］。多媒体往往是教师对课件的生硬解说和展示，教师是多媒体工具的操作者，学生成了观众，连续40分钟以上的灯光下多媒体教学，尤其是没有多少起伏变化的其他教学手段，又缺乏教师在教学中的引导，这种单调的教学模式，学生容易产生视觉和听觉上的疲劳，从而影响教学的效果。

1.2教学质量评价或教学评估方法的标准可靠性存在盲目性多媒体教学是流行的时尚和趋势，多媒体教学在部分教师或教学管理部门心中是绝对可靠而且是最有效的教学模式，因此把采用多媒体教学作为一项测评教学质量或教学评估的最重要指标，所以部分教师使用课件目的在于评优，过分强调多媒体的本身技术，课件向动漫或向电影，片面而且盲目一味地追求现代化教学手段，多媒体成为辽教学的主宰，教师却好像是放映员。另外自始至终一味强调使用多媒体教授课程，很可能出现将一些很容易、更适合运用传统教学手段的课程硬是制成多媒体课件。尤其是烧伤外科的部分基本理论不宜使用这种教学手段，如烧伤补液公式等，通过板书举例计算演示更能够让学生理解、掌握和记忆。当然当学生人数较多，教室较大，有时出现板书后面的学生看不清楚，过多板书也会影响教学的时间，如何合理使用多媒体和板书增强教学效果是每位教师需要亟待探讨的课题。

1.3影响了教师语言、肢体等多方面个人魅力的发挥多媒体教学使教师在讲解语言变少，师生间情感交流被削弱，教师的个人魅力不能充分发挥，语言失去原有的感染力［3］。黑板可随写随看；手写可以边写边引导学生回忆思考。课件文字没有轻重，没有快慢，不能展现写的过程。写的过程也是一个教的过程，既能展现教师的魅力，提高学生的注意力，又能够强调重点内容；另外，好的板书有提纲挈领的作用，学生抬头一看，便对本节课的重点一目了然，因此恰当应用板书仍是现代教学媒体无法替代的手段之一。

1.4影响了学生抽象思维能力的发挥教学中很重要的一点是要培养学生的抽象和逻辑思维能力，应用多媒体教学时，没有较多的机会或充分的时间去培养学生回忆、抽象加工和分析演绎的能力。像烧伤休克理论、烧伤补液计算、化学烧伤等有大量生化、病理生理学内容，其中的分子式、公式和计算也不利于用多媒体来代替。因此单纯依靠多媒体教学的快速展现，不利于学生的分析、计算、逻辑推理能力的培养。

1.5影响了对年轻教师的培养烧伤外科有大量的基本理论需要记忆，随时调出来丰富教学内容，多媒体教学使年轻教师离不开课件，对教学内容不能熟记。不能很好的摸索出自己的教学思路和教学方法，教师为了制作好的课件，花去大量的时间，而真正花在研究教学内容上的时间减少了。有的部分教师甚至没有吃透教材或备课，直接从网络上下载一个教学课件，有经过自己修改，有的直接抄袭，课件标题下名字是自己的，背景是被下载者的单位和姓名，更没有考虑到学生学习中遇到的问题，严重影响了年轻教师的培养。

2 应对策略

2.1合理、恰当有效地使用多媒体多媒体课件只是辅助教学方法之一，不能完全替代其他教学方法。如文字教案、板书、教师的语言表达、必要的动作、手势、教师与学生之间的互动等。许多青年教师因有丰富的计算机应用知识，不再注意教学基本功的训练，课堂驾驭能力差，不注意教学内容的演练，导致课堂上出现较多错误。有些教师视多媒体手段为万能的，完全摒弃了直观的形态教学模具，使教学陷入被动状态，忽视教学互动，教学双方缺乏交流，教师只顾埋头操作计算机演示课件，无暇顾及学生的反应。并非所有课程内容的教学都有必要使用多媒体教学手段，多媒体技术作为一种辅助教学手段，其使用应以提高教学质量为宗旨，再好的东西如果不注意使用方法而滥用，也一样会带来诸多的负面效应。尤其是在烧伤外科基本理论教学中，但多媒体教学有着传统教学不可比拟的优点。

2.2注重传统的教学方式多媒体课件的设计和制作一定要有科学性、可行性，从学生的认识水平、接受能力去设计，这样才能真正达到辅助教学的目的。多媒体课件中因为文本太多，图片变化太快，学生疲于应付快速变化的图像而不能真正掌握所讲的内容，更不能记下笔记。插入一些与内容不相干的图片只是片面追求表面上的新颖，不能发挥多媒体课件的真正作用。教学课件的信息量大、节奏快，制作不够严密、周全，忽略其他教学工具的作用。课件制作重视华丽的外观，加入漂亮动画的目的是吸引学生的注意力，但实际上却分散了学生对教学内容的注意力，一堂课下来学生好像看了一部没有主题的娱乐片，没有学到该学的东西，影响了教学效果。多媒体的作用也不能让它替代教师应有的创造性工作，不能抛弃传统教学法中有效的东西。要充分发挥教师的优势，授课时教师应有必要的板书，在讲授中注意强调重点和把握节奏，深入浅出，配合一定的表情变化和肢体语言，增强对学生的感染力。

烧伤外科作为外科学的一个分支，是具有基础外科和外科技巧的一门特殊学科。我们要用多媒体来模拟临床实践，用大量临床病例的治疗与操作来引导学生，产生感性认识，让学生能更好、更快地与临床接轨。语言文字也要简练有教师发挥的余地，给学生想象的余地。烧伤外科学教学中多媒体课件的应用极大地改变了传统的教学方法和教学模式，合理、有效地应用多媒体教学手段可达到提高教学效果的目的。科学地把握好多媒体教学与传统教学的结合，才能真正发挥多媒体课件辅助教学的作用。另外在教学中教师可以通过人格魅力和富有情趣的讲解，调动学生参与教学积极性，并通过对教学过程的设计和灵活多变的操作，使多媒体在教师的驾驭下有的放矢地发挥作用，体现教师在教学中的主导地位。

［1］彭雪，张良清.计算机多媒体辅助教学在临床麻醉教学中的应用［J］.广东医学院学报，2009，27（6）：715-716.

［2］王忠永，邱会芬，张玉杰.新形势下传统教学与多媒体教学在皮肤性病学教学中的结合［J］.西北医学教育，2011，1（2）：434-43.

［3］钱春野，杨汉正.医学教学中教师魅力浅议［J］.卫生职业教育，2006，24（24）：35-36.

10.3969／j.issn.1672-2779.2013.12.053

1672-2779（2013）-12-0079-03

��张文娟

2013-05-13）