小学作文教学策略

福建 刘发尧

小学作文教学策略

福建 刘发尧

作文是小学语文教学的重点和难点，是教师普遍感到头疼的问题，同时也是学生最不感兴趣的教学内容之一。这主要是因为小学生的语言功底比较差，对于生活事物的观察力也很不足，而且生活经验又比较少，语言的驾驭和组织能力更是不值一提，经常是无话可说，再不然就是有话说不出。很多学生为了完成老师交代的任务而去东拼西凑，教师修改起来也颇费精力。下面就此谈谈自己教学中的几点做法。

一、把作文内容与学生的生活实际联系起来

在教学中，我们经常看到学生背范文，然后一味地进行模仿，希望借此提高自己的作文水平，但往往事与愿违。究其原因是这种做法忽视了学生学习中主体地位，忽视了对学生进行思维训练和开阔思路训练，因此，我们在作文教学时不妨先让其参加社会实践活动，而后让其记录自己在实践活动之中的所思、所想、所感。这时学生的作文就有了生活的味道，自然生动形象多了。

二、把作文教学与阅读训练联系起来

作文教学与阅读教学是紧密联系在一起的。学生在阅读过程之中会受到名篇佳作的熏陶与感染，不断地得到审美情趣的提升，从而为其自主作文做好知识储备。与此同时，阅读还有可能激发学生创作的欲望，使其将自己所学到的写作规律应用到实践过程当中。因此，在作文教学中，我们应该指导学生反复地研读范文，并在此基础上实现创新，从不同角度，按不同方法来对文章的中心内容进行描述，真正做到一题多练、先扶后放、先仿后创。

三、及时对学生的作文进行批改

学生在辛辛苦苦完成作文之后，最想得到的莫过于老师的一句赞许。如果教师能在第一时间内对学生的作文给出评价，学生就会留下很深的印象，对于教师所提出的修改意见也能欣然接受。当然，如果让学生自己也参与到作文的评阅过程中效果就会更好了。我们可以让学生对自己的作文进行修改，也可以让学生批阅其他人的作文，当然还可以采取轮流交换的形式。但必须要注意明确学生修改作文的目标，让其将重点放在语句通顺与否，层次是不是分明，观点是不是明确，描述是不是客观。

我以为，不能简单地把作文仅仅变成一种教学，一种训练。它不仅仅是纸面上的文字，更是一个人生活、阅读、思维、情怀、思想的综合展现，它是一个人心灵的产物。其心灵空间的大小决定了语言驰骋空间的大小。而这需要两种生活的滋养，一是自然的生活，一是文化的生活。

自然生活的滋养需要学生去接触自然，接触生活，积累生活经验，丰富生活阅历。如教育家叶圣陶所说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。”文化生活的滋养在于阅读。童年的阅读不仅仅是为了作文，更重要的是吸收人类文化的精华，丰富想象，陶冶情操，培养会思考的头脑，拥有比较丰厚的知识、文化、语言的储备，积淀精神的底子。

四、不断提高学生的自我修改能力

小学语文教学的中心任务就是不断培养和提升学生的语言能力和思维能力，让学生形成自学、自做、自改的能力从而促进学生的全面发展与进步。这一目标是新世纪教育宗旨的集中体现，同时也为我们提高学生的作文能力指明了方向，即培养学生自我修改作文的能力。让学生自己对自己的作文进行修改，既能培养学生的自学的精神，也能使其在不断地自我反思过程之中提高作文水平。自我修改是提高学生写作能力最根本的方法。

五、引导学生从范文中学习作文技巧

我经过反复试验发现，如果在教学中，因文而异，把每一篇课文都当做范文来教，根据课文本身蕴含的习作技巧，加以示范性的引导，拓展学生练笔空间，为学生广开“写”路，巧妙地练，恰到好处地练，就能准确把握练的时机，练在当练时，练在理解的深入处，练在情感的共鸣处，练在主题的升华处……这样，我们的练笔也就有了着落，有了效果。对于学生的练笔，最好能当堂评价，当众朗读优秀练笔，既鼓励了作者，又为不好动笔的学生指引了方向，开阔了思路。

例如第七册第一单元都是一些写景的文章，《鸟的天堂》这篇课文主要运用了动态描写和静态描写相结合表现鸟的天堂的景物特点的写法，学生都能感受到文章语言的优美，也为找准了文章的动态描写和静态描写而欣喜不已。可以看到，学生基本掌握了写作的知识，但是把知识向技能的转变还需要一个过渡，这时，引导学生观察校门前的小树林的景物，然后再运用课文中学到的静态描写和动态描写相结合的方法来写作文，应该是水到渠成了的。果不其然，大多数学生的习作都能准确运用静态描写和动态描写相结合的方法，文章语句优美，时常让我为他们的奇思妙想惊喜不已。

教师还应鼓励学生在生活中留心观察，细心发现，抓住生活中的各种细节，将生活中看到的精彩片段内容用丰富的形式表现出来，做“生活的细心人”。古今中外，大凡有成就的作家，无不如此。作为初学写作的小学生，更应该留心生活，让生活为自己酿造丰富多彩的语言。常写常改，日积月累，写作技巧纯熟了，文章自然就生动了。

教师还要注意根据语文教学的阶段性，小学生心理的特点及认知规律来确定语言表达能力及创新思维能力的训练点，巧妙挖掘训练“泉眼”，先让学生“心动”，而后“笔动”。

福建省南平市西芹小学）