“透明”网络考核法在汽修专业教学中的应用探索

宝鸡职业技术学院 许亚军

“透明”网络考核法在汽修专业教学中的应用探索

宝鸡职业技术学院 许亚军

本文对高职学生的现状进行深入分析，并在此基础上提出了“透明”网络考核法的含义及具体实施方法，阐述了此方法应用在汽修专业教学中具有重要意义，可极大的促进汽修专业学生的学习积极性，提高人才的培养水平，最终适应企业在用人方面的需求。

高职“透明”网络；三维一体；积极性

目前，高职院校的生源数量逐年减少，这与人口政策和年龄结构有很大关系，高职院校为了补充生源，大量补充中职学生，影响了教学质量的提高，学生质量逐年变差的现象令人担忧。虽然各高职院校都在积极探索行之有效的教学方法——案例教学法、项目教学法、理-实一体教学法等方法，但收效甚微[1]。在现实的教学过程中，无论是理论还是实践教学，学生的积极性、主动性都没有得到充分发挥。本文以汽修专业的教学应用为例，提出“透明”网络考核法的实施方法，阐述了此方法对高职学生的适用性和重要性。

1.高职学生生源现状分析

本人通过对汽修专业近几年的授课实践，发现高职学生普遍存在主动性较差的情况，学习缺乏动力，实践课仅凭兴趣，必须在教师的催促之下才能完成实践项目。在中学阶段长期形成的被动学习习惯无法彻底改变，学生进入高校后，角色未能得到成功转变，加之远离父母的管教，主动性丧失也是情理之中的事情。另外，高职院校的学籍管理制度的松懈，导致学习成绩不被学生重视，直接表现在对教学的漠视。

2.“透明”考核法理论

“透明”网络考核法是基于网络管理的平台，学校、家庭、用人企业组成的一个联合体，形成三维一体的监管机制，对高职学生的学习情况进行实时且透明的监督，共同促进学生的主动性的产生。高职学生不同于大学生，主动性缺失是其学习较差的主要原因，中职学生在高职院校中占有一定的比例，其主动性更差，加之年龄较小的原因，必须有一定的监管机制，以保证教学质量的提高。“透明”网络考核法将学校、家庭、招聘企业紧紧的联系在一起，共同发挥监督作用，这种监督不是时时刻刻监督，而是在网络平台上对学生的学习成绩进行监视，做出及时的反应，对学生进行及时的教育引导。

图1 “透明”网络考核法的模式构建

2.1 学校监管

作为高职学生的监护主体，学校起着主要的作用。而且高职学生这一群体，其特点决定了学校的管理体制应该有别于大学，对学生的目标考核及日常管理细则要更为严格，失去控制，失去学校监管的高职学生极有可能会失去目标和动力，对职业生涯的发展极其有害。“透明”考核法新理论对学校提出要求，一方面加强学生的日常管理及学习成绩的管理，另一方面将学习成绩通过网络平台即时对家长和招聘企业公开透明，使学生家长和企业即时了解学生的学习状况。另外，学生平时的上课出勤情况也会分阶段在网络数据中提供，供学生家长及用人企业查询，当然，不同的内容分别设置不同的权限，以保护相应的隐私权。

2.2 家庭监管

由于目前人口流动频繁，学生在学校的表现很难及时通知家长。借助“透明”网络平台，家长可随时随地的通过网络资源共享平台，了解学校提供给自己子女的成绩，平时表现，这样可以及时与子女沟通，与校方共同督促学生学习。在此网络环境中，设置家园互动平台，家庭成员间互通信息，相互交流，表达自己的观点，也可以起到传递情感的作用，这对于第一次远离家庭的一年级学生来说尤为重要。

2.3 用人企业监管

企业通过“透明”网络平台可以了解学生在学校理论和实训课成绩，了解专业所学的课程，方便用人企业招聘，招聘环节更具有针对性。另外，企业可以将用人需求和对岗位的具体要求发布到网络平台上，学生可以及时了解职业需求，及时调整学习计划，避免盲目学习。

将学习成绩及时向用人企业透明，实质是让学生知道自己的学习状况企业随时会了解，在主动要求的同时，企业的监管是一种无形的鞭策力量。

3.“透明”网络考核法在汽修专业教学中的应用

相对于其他专业，汽修专业的实训较多，实训课的最终考核视频资料可上传至网络平台，家庭用户和企业用户可直接获得学生的学习状况，家庭用户可及时督促子女更好的学习，企业用户可针对性的进行招聘，免去了繁琐的招聘考核环节，更为重要的是学生的学习成绩对企业开放，将更有利于学生主动性的培养，企业对学生的隐性的监督效果发挥了最大效果。

另外，企业可以参与汽车专业的技能考证工作，促进汽车专业学生的订单培养。“透明”网络考核法的模式构建如图1所示。

此网络考核法的优势在于具有很好的及时性，将学生的成绩及时向家庭汇报，向招聘企业透明，家庭会对学生及时管教，避免学生迷失方向，用人企业也参与进来，共同构成了学生的监督体。此网络平台在汽修专业中的及时应用，可以促进学生主动学习，主动参加实训活动。

4.结束语

高职教育是国家教育形式中不可或缺的一种人才培养形式，汽修专业是目前急需发展的专业，人才的需求量逐年增加，利用“透明”网络考核法可以形成良好的监督机制，将数据在平台上共享，使学校、家庭、企业形成三维一体的监督主体，共同促进学生主动性的培养，使人才培养工作向更高层次迈进。

[1]王广海.汽车检测与维修一体化教学模式探讨——基于行动导向型[J].现代商贸工业,2013,01.

[2]张隆康.行动导向教学法在职校汽车维修课程中的应用[J].广西轻工业,2009,10.

[3]杨晓东,杨卓娟.机械设计制造及其自动化专业课程与教学论体系构建[J].职业技术教育,2010,08.