高校体育特色项目与校园体育文化建设的互动研究

杨榕斌

（浙江科技学院 体育部 浙江 杭州310023）

1 高校体育特色项目与校园体育文化建设关系界定

高校体育特色项目是围绕“体育特色”这一教学主线，结合本校专业优势和特色，进行合理选择、打造学生普遍喜欢、广泛参与的特色体育项目。体育特色项目拥有比其它项目更多的参与者和较高的水平，能够促进学生合作意识形成，提高学生的综合素质，增强和谐校园建设。校园体育文化是以学生为主体的，综合各种身体练习，以课外体育文化活动为主要内容，以校园为主要空间，以校园精神为特征的一种群体文化，校园文化作为一种社会文化，也是在一定社会政治、经济、文化、教育、体育等条件下，由学校广大师生在实践过程中共同创造的体育物质财富和精神财富的总和［1］。

高校体育特色项目的形成和建设是在本校优势体育项目的基础之上，集中人力、物力、财力对体育项目进行重点建设，突出“特色”，打造“人无我有，人有我优”的校园体育特色项目。高校体育特色项目是以体育课堂教学为核心环节，从课堂内部打造特色的体育校园文化，从而带动校园群体活动的持续开展，促进校园体育文化建设，是校园体育文化的重要组成部分。而积极健康校园体育文化营造体育教育的学习氛围，是校园体育特色项目成长的土壤，是校园体育活动开展的重要基础，是丰富学生体育文化活动的有利平台。两者之间相互促进，形成互融互通的关系，产生良性互动。

2 高校体育特色项目与校园体育文化建设之间的互动关系

高校体育特色项目的建设，以课堂内部教学为基础，可以有效地调动学校各方面的力量，集中力量办校园特色体育，将其纳入校园体育文化活动的重要内容，促进校园体育文化的建设。校园体育文化建设内容主要包括校园体育物质文化、体育精神文化、体育行为文化，校园体育制度文化，形成以课外体育活动为主要内容的健康向上的校园体育文化，从多维角度促进课内体育特色项目完善，丰富学生课余文化生活。高校体育特色项目与校园体育文化两者的关系是互融互通，相得益彰，产生互动。

2.1 高校体育特色项目建设与校园体育物质文化建设

校园体育物质文化主要指学校的体育建筑、教学设施、生活设施、校园教学环境、自然生态环境等［2］，是校园体育特色项目建设的首要物质基础。任何体育项目的教学、训练和比赛都需要相应的配套设施作为物质保障，高校体育特色项目形成首先是基于校内体育场馆、配套设施及校园地理资源条件之上。如:浙江省某高校特色项目——水上运动，此项目的建设是基于该校有山有水、有公园的优厚的地理环境。因此，学校本身的体育物质条件是特色体育项目的建设首要考虑因素。

然而，随着高校体育特色项目的形成和深入发展，该特色项目的参与人数会不断增加，原先的硬件配套设施已不能够满足特色项目的发展要求，需要增加与之发展相适应的配套设施，新建相应的体育场馆，完善校园体育的教学环境，从而促进校园体育物质文化建设。如我校的特色体育项目排球，随着此项目在我校的全面发展，排球运动氛围浓厚，热爱排球运动、参与排球运动的学生越来越多，原先的排球场等硬件设施已经不能满足学生们的日常学习、锻炼的需求，促使我校正在新建、改建排球场地以满足师生锻炼需求。

2.2 高校体育特色项目建设与校园体育行为文化建设

校园体育行为文化包括校园内人们的日常言行和开展的教学性、学术性、各种健身活动、各种娱乐性活动、体育消费、体育事件和空间利用、体育绩效等［2］。纵观高校校园特色项目的建设，涉及整个校园体育课程建设，特色项目内容的选择多以学生感兴趣的、普及、流行类体育项目为主，在课程教学中形成教师学生能够积极共同参与的课堂氛围，进而逐步形成校园体育特色项目。如浙江财经学院的游泳特色项目建设，是根据浙江水乡的特点，开展以游泳课程为主线的普及教学，提出“人人学会游泳”的教学理念，普及中提高，教学成果令人瞩目，目前该校学生会游泳的人数高达97%以上，游泳课成为同学们口中“性价比”最高的特色体育课程之一［3］。由此校园内有关游泳项目的健身活动、比赛等事件增多，与游泳有关的体育消费也相应增加，促进了校园体育行为文化建设。如:我校的体育特色项目定向运动的深入开展，目前已经纳入每年一次的校运会正式比赛项目，促进了定向运动项目体育文化的发展。

反观体育校园行为文化，各种活跃校园体育文化的健身活动、娱乐性活动、体育事件等的开展，营造积极健康的体育锻炼、学习的氛围，某些参与人数多、氛围浓的体育项目呈现，为校园体育特色项目形成提供参考与支持，促进校园体育特色项目的建设。

2.3 高校体育特色项目建设与校园体育精神文化建设

校园体育精神文化是在校园中由师生长期创造的特定的一种精神财富和文化氛围［2］。健康积极的体育精神具体体现以下几点:爱国主义精神、集体主义精神、拼搏进取的精神、竞争开拓的精神、克服困难挑战自我的精神以及公平、公开、遵守规则、求真务实的体育道德精神等方面。健康向上的校园体育精神文化氛围构建学生乐于参与体育运动的校园体育格局，有利于校园特色体育项目的形成。如:浙江建设职业技术学院，虽然目前该校无特色体育项目，但是该校每年开展定向体育文化和心育文化节，打造形成了省级校园定向体育文化品牌，品牌的形成促使校园内参与人群增加，相关比赛、宣传报道等增多，这对该校以后的校园体育特色项目建设具有积极推动作用。

高校体育特色项目的建设，汇集专业教师参与教学，专业的知识、技能，引人入胜的教学方法，形成师生的共同积极参与某项体育项目的活动学习，促进学生对特色体育项目运动的理解和认识，加深学生对该项体育运动精神的体会。比如说，健美操项目是一项深受广大群众喜爱的，普及性极强，集体操、舞蹈、音乐、健身、娱乐于一体的体育项目，但是没有参与其中的人没有健美操运动的体会，只能从观赏的角度去体会它的外在美。然而，建设健美操体育特色项目，参与者通过课内专业知识的学习，身体力行参与其中，对此项运动理解加深，集体的练习使参与者更加体会到此项运动互帮互助、团结一致的重要性。参与体育、理解体育、享受体育，养成终身锻炼的体育意识，构建健康向上的校园体育精神文化。

2.4 高校体育特色项目建设与校园体育制度文化建设

完善的、强而有力的学校体育管理体制和健全规范的体育规章制度是校园体育文化建立和健康发展的有力保证［4］。高校校园的体育制度文化建设从部门组织管理建设方面加强组织机制建设，以严格的条例和规范约束主体活动的行为，完善相关体育文化活动的开展，逐步形成广大学生的自我管理。高校体育特色项目的建设是以体育课堂教学为核心环节，从课堂内部形成特色体育运动课程结构，构建多元化体育课程体系，特别是教师主导下课堂内部形成的小组学习等学生的自主学习方式，培养学生对此项体育运动规则、赛事组织方面等自我学习、自我管理的能力，为课外从事体育文化活动组织与管理储备人才，推动校园体育制度文化的建设。而规范的校园体育制度，校园体育活动的有序开展，反过来又会促进体育特色项目的深入发展，打造“人无我有，人有我优”的特色体育项目。

3 促进高校体育特色项目与校园体育文化共建的主要途径

3.1 加大对特色体育项目硬件设施的投入，构建互动的桥梁

体育器材、场地等相关硬件设施是高校体育特色项目与校园体育活动正常开展的物质基础，形成高校体育特色项目与校园体育文化共建的互动桥梁。没有良好的，一定数量的场地、器材作保障，课、内外体育项目的开展在质和量就得不到保证。此外，体育建筑、设施、标识作为校园物质文化建设的重要组成部分，是一种文化的象征，它的形成凝聚和展示着人类的知识、思想和智慧，体现着人们的情操、价值观等，对人们起到一种潜移默化的陶冶作用［5］。

3.2 加大营造特色体育项目的活动氛围，构建互动的环境

校园体育文化节、体育竞赛活动及其衍生活动，是体育活动展示的平台。在校园内，通过不同平台开展以特色体育项目为主要内容的各种文体活动，扩大特色体育项目在校园的影响，吸引同学们的广泛参与，构建以特色体育项目为核心的体育校园文化，营造健康积极的体育活动氛围。

3.3 加大对二者互动的活动主体——学生的关注

高校体育特色项目的建设是在强化高校体育文化特色基础上，扩大学生体育参与行为，根本目的是为了促进学生体质健康水平，而校园体育文化建设是在丰富学生的课余生活的同时，扩大体育对学生的积极影响，增强学生对体育的兴趣，培养学生终身体育的意识，两者的活动主体是广大学生，受益人群也是学生。因此，为了促进两者的之间的互动，学校应该加强体育特色项目建设，从学生兴趣出发，突出“特”点，引导学生体育参与行为，组织更多学生参与，形成固定的体育人群，扩大特色项目在校园的影响力，构建校园特色体育文化氛围。

4 结 论

高校体育特色项目建设因校园体育文化建设更具特色，校园体育文化建设因高校体育特色项目建设更为完善。重视高校体育特色项目与校园体育文化的互动共建，以学生为主体，从校园体育物质文化、精神文化、行为文化、制度文化多维角度实现两者之间互融互通、相互促进的和谐互动关系，推动高校体育特色项目的建设，完善校园体育文化建设。

［1］校园体育文化之研究.［EB/OL］http://bbs.cersp.com/dispbbs.asp？BoardID＝88＆ID＝76553.

［2］常瑞红，何晓丽.试论高校校园体育文化的层次结构与特征［EB/OL］.http://www.chinatyxk.com/gb/tywk＿v.asp？bookid＝157.

［3］冯英歌，赵军.浙江省高等院校体育特色项目建设的现状与对策研究［J］.浙江体育科学，2012，34（4）:60－63.

［4］张云凡.高校校园体育文化建设的研究［D］.上海交通大学，2009.

［5］洪晖，胡铂，郭鼎文，刘炜浩.高水平体育竞赛与高校校园物质文化建设互动研究［J］.广东工业大学学报:社会科学版，2010（3）:85－88.