高校美术造型教学与创作实践应用研究

郭佳慧 （牡丹江师范学院美术与设计学院 黑龙江牡丹江 157000）

一、高校美术教材设计的理论依据和思路

结合《树枝创意造型》分析来说，在内容上主要就是采用废旧的树枝进行立体造型。在本课的学习中，学生会通过不同的角度去发现美术课堂中美，进而去关注生活、热爱生活。通过这一课的学习，学生将会从树枝的身上，发现创造的重要性。同时可以陶冶自己的艺术情操，提高美化生活品位，同时培养自己的保护环境的意识。

课程中准备中，首先要做的就是探究材料本身的潜力，根据自己对材料的感受做出不同程度的整理，进而加以判断。整体上的和谐性，统管着材质创意的各层面关系，它是作品形式的生命所在。它有机的整体关系是作品全部精神内涵赖以表达的基础。只有静下心，才能发现作品所要表达的意境和神韵。

二、高校美术造型教学与创作方法

学生时代的好奇心是可以引导学生去探究事物的起源。因而，美术教师们也应注重学生们好奇心的培养。一旦学生对某一事物产生了好奇心，就会对事物产生浓厚的好奇心以及为以后的创造打下夯实的基础。所以，《树枝创意造型》一课中，学生们可以从画、剪、折、拼摆、粘的欢快情绪中体会到学习的乐趣，从而诱发创作激情。树枝装饰造型其感染力首先来自于材料自身的色泽、质感和肌理。每一种单一的树枝材料都是有其存在完美的合理性，要想正确的展现它，必须把握住材料本身的特质。树枝的构成，可以说和众多的环境是密不可分的，因而造就了不同的风格类型。根据树枝的不同的结构，我们必须清醒地认识树枝的结构秩序以及感悟出其中蕴含的意义，体会其中存在的规律变化，从而获得新的视觉上的形象。那种淳厚、清新、谦和而又本份的秉性也是人们在生活经验中所能感悟到的肌理表情，那种从心底深处自然流露出来的坦诚和温馨的情愫，也是树枝造型艺术最温暖人心的特征。随着意境的变化，就会逐渐的发现材料最本质的特征以及内在的品格。经过识别、选择和品味之后，方能把握其中的尺度。只有在意象上有了对材料的创意的依托，才会减少视觉影响的不利因素，从而获得了超越材料的视觉形象。在借用和互换中得到多层次的结构形式，材料赢得跨越自身变化的机遇。因此，树枝造型的没就在于它独有的组合之美，简洁有效的重构，材质在整合中迎来了二次肌理。经过长时间的观摩之后，就会细腻的发现其中的独特魅力以及动人之处。

1.创设情境，激发学生兴趣，促进学生主动参与

课堂教学中，学生们积极的参与课业，最重要的因素是兴趣。几乎所有的智力上的工作全部需要兴趣打下基础。美术教学的课堂中，教师创设优美生动、自然和谐的教学情境，更能激发学生兴趣以及心中的创作热情。

2.鼓励学生敢于标新立异，具有独创精神

美术作品的产生是创造者思想展现，经过众多的构思之后，才对作品进行设计和创造。新课标的改革中，主要就是以学生为主体，教师为主导，鼓励学生多思多想，标新立异，异想天开，积极主动配合教师主动参与到学习过程中，让学生勇于创新，不束缚其头脑，自由发挥出自己最大的创造潜能。所以，美术课堂中的实践操作就显得尤为重要，在格式的活动中体会创新的快乐创造出构图不一、形态各异、内容丰富的作品。

三、造型教学的潜能及其延伸

经过众多的实践证明，评判美术课堂开发的成功标准，应该根据学生参与课业的程度进行评价。最成功的教学即指充分的调动学生的积极性，让他们参与到学习中。树枝创意造型一课的教学中，教师设法引导学生动手、动脑、动口来调动学生多种感官参与认知活动，使他们在具有丰富感知的基础上，理解掌握知识和技能，提高课堂教学效率。

美术教学的课堂中，学生们在思想上会受到一定的限制，主动创造性没有及时的发挥出来，所创作的作品几乎都是一样的，没有凸显自己的个性。通过创意树枝造型一课，教师针对这一情况，改革新的教法，通过语言，环境创设情境，提出要求，引导学生展开联想，鼓励学生将他们要说的全说出来。通过这样的想和说，既增强了学生参与意识，提高了学习兴趣，又可以让教师更好的把握学生的思维动态。适当的放松教学，更能将学生的创新意识激发出来。

但是在另一方面，没有制度就没有方圆。以树枝造型，用组合粘贴为主的技法来表达为特征的造型。就是在这样的制约中设计者参与劳作、突破限制，求异和创新的热情被激活。激情把材料美感凝固而不是冻结。材料美、技艺美，美不过创造之美。它是工艺美的生命所在，材质构成的本质是造型的创造。不然树枝造型里的树枝将永远是些废料。尊重树枝固有的性格，倾听树枝装饰造型独特的编织语言，随着思索的变幻而重构经纬之理。需要的是忠实的迷恋材质创意下的技艺，用真心去“画”，用组合去“写”。调节人与硬质空间的接触，关注接触友好的树枝造型作品，深悟织物背后潜藏着的人情和理念，冷漠壁面也将拥抱着温情和柔意。借此生活的乐趣被留下，生活的情意被渗化，深厚的意蕴被悄悄引入。

三、总结

人类发展的脚步从没有停止过，社会也在飞速的发展中。为了适应时代的变迁，我们需要创造，需要想象，需要真正意义上的作品，而非“克隆”。因此，美术教师要做的就是通过改变课堂教学的方法，探寻适合发展学生的创新意识之路，进而提高美术教学的质量水平。

[1]赵晋焱.浅析信息技术在初中美术教学中的应用[J].科教新报(教育科研)，2011年23期

[2]焦伟.我的美术教学课堂[J].新课程学习(上)，2011年05期

[3]陈波.在美术教学中如何培养学生的创造能力[J.成才之路，2011年21期 .