中等职业教育护理学专业人体解剖学教学方法探讨

杨 喜吴 静汪剑威

1.内蒙古医科大学基础医学院，内蒙古 呼和浩特 010110；2.内蒙古医科大学附属医院，内蒙古 呼和浩特 010059

中等职业教育护理学专业人体解剖学教学方法探讨

杨 喜1吴 静2汪剑威1

1.内蒙古医科大学基础医学院，内蒙古 呼和浩特 010110；2.内蒙古医科大学附属医院，内蒙古 呼和浩特 010059

人体解剖学是一门形态科学，是学生首先接触到的医学基础课程，护理学中专人体解剖学教学要适应新形势的需要，对教学观念、教学方法、教学手段进行调整和改革，培养出适合社会所需要的护理工作者。

人体解剖学；教学方法；护理学中专

人体解剖学是研究正常人体形态结构的一门形态学科，是学生首先接触到的医学基础课程，本门课程注重形态结构的描述，学生学习难度较大。人体解剖学是其他医学基础学科和临床学科的基础，也是医学院校学生入学后首先学习的医学基础课程［1－2］。

近年来国家大力实施中等职业教育，在这一大背景下护理学中专的招生规模逐年扩大，在校生人数不断增加，导致教学资源相对缺乏，传统单一的课堂授课方式，已经不能满足现代中职医学教育的要求。另一个重要的原因是中专生文化基础较差，学生间的差异也很明显，学生普遍理解能力和自学能力不强，这些都加大了人体解剖学教学难度。

为适应当前形势下中等职业医学教育发展，结合教研室及个人多年的本专科人体解剖学教学经验，探索适合护理学中专专业人体解剖学的教学方法。

1 目前人体解剖学的教学现状和存在的问题

人体解剖学教学按照教学大纲的要求分为理论教学和实验教学两部分，传统的教学方式是理论课以行政班或几个行政班合成一个教学班上课，课堂讲授多采用板书和多媒体结合教师的讲解，由于课时限制、学生人数众多，教师很难顾及到每一位上课的学生，又由于课堂信息量大，授课方式和以往中学教育完全不同，因而学生很难把握教学重点内容，很难达到理想的教学效果。在实验教学方面，人体解剖学是形态学科，要求学生必须反复长时间观察标本，已达到理解记忆。但是目前各医学院校普遍存在尸源短缺，标本易于损坏的问题，教学中教师拿着标本示教，周围有很多学生观看。其结果是只有旁边的学生能明白具体解剖结构位置，同时固定尸体的甲醛挥发对人体的刺激性很强，学生的恐惧心理等因素导致多数学生对学习人体解剖学失去兴趣。

2 教学观念的变革

随着社会的发展和进步，我国的医疗水平有了很大的进步，人们对不同层次医护人员的素质要求不断提高。因此在医学教育中要注重学生的素质教育，确立以学生为中心的教学理念，而人体解剖学是学生入学后接触到的第一门医学基础课，是学习医学课程的开端，在教学过程中要使学生树立正确的学习观，掌握人体解剖学的基础知识，为后续课程学习打下良好的基础。

当前医学教育仍然以传统的课堂授课为主要教学模式，但在教学过程应从以教师为主体逐渐转变为以学生为主体，充分利用现代教学资源和教学手段，在传统的课堂中引入PBL教学、导向教学、案例教学等多种教学手段，改变以往单一的教学模式，充分调动学生的积极性和主动性，使学生能够合作学习、自主学习［1］。

3 教学方法和教学手段的改革

传统的教学方法是以教师为中心，采用教师讲解，学生被动接受，中专的学生普遍很难快速从中学授课模式转变以适应大学的授课模式，加之学生间的差异较大，自主学习能力不强，导致学习效果不理想。

我国的医学理论课教学多年来都是以板书、挂图加模型，近年来多媒体授课得到一定的普及，但在使用过程中也存在许多不尽如人意的地方，如多媒体课件制作水平的差异，一些教师过分依赖多媒体而忽略了传统课堂的一些优势，多媒体信息量过大导致部分学生不能很好的记录笔记等。

为了更好的使学生掌握人体解剖学的教学内容，为后续的学习打基础，激发学生对学习医学的热情，结合教研室和本人的教学改革经验，对中等专业护理学专业的人体解剖学教学方法和教学手段的改革如下。

3.1 复习法和预习法 古人云： “凡事预则立、不预则

废”［2］。在教学过程中，教师应积极备课，每次上课前应将上节课的难点、重点进行回顾性复习，及时查缺补漏。例如可以在每次上课的前十至十五分梳理上次课的重点，也可以提问的方式抽查部分学生，根据回答的效果有针对的复习。

预习是学生在上课前的一种自主学习认知活动，是自觉对新的知识内容预先进行了解、思考的过程。引导学生坚持有目的课前预习并养成良好的预习习惯，将有利于提高课堂的教学效果和学生自学和思考的能力，同时增强学生学习的自觉性和主动性，养成良好的学习习惯，有利于培养创新精神和实践能力。每次在下课前五分钟给学生布置预习内容和预习重点，例如下次课讲述呼吸系统的内容，可布置学生重点预习比较难理解的喉、胸膜和纵膈的内容。课前经过学生的预习思考，课堂上将更有利于学生的理解记忆。

3.2 问题教学法和案例教学法 以问题为基础的教学方法（problem based learning，PBL）［3］，是任课教师在课前提出某些问题，学生据此查找资料分组讨论得出结果，最后教师总结的授课模式。案例教学就是教师根据教学目的和教学内容，组织学生通过对临床案例的阅读、思考、分析和交流等方法加深对重点内容的理解认识，同时教给学生分析问题和解决问题的方法和原理，加深学生对基础知识和概念的理解，同时增加学生学习积极性的教学方法［4］。

中专的学生在入学后适应新的学习方式较慢，而人体解剖学内容多，理解记忆起来很枯燥，因此在传统的课堂授课中适当的增加一些临床知识内容一方面可帮助学生理解记忆，另一方面也能激发学生的学习热情，活跃课堂气氛。

3.3 多媒体教学手段在教学中的应用 多媒体教学方式是指教师在课堂教学中利用计算机、投影仪、媒体播放器、互联网等教学手段完成教学内容的方式，而不再是过去单一的书本、粉笔、黑板、挂图的传统式授课方式。

教师可根据不同的授课学时、授课对象整理制作相应的多媒体课件。在授课中利用多媒体技术可很方便的将图片、音频、视频和动画加入到课件中，使整个授课处于动态过程，多样化的多媒体技术，可以将许多抽象的、理论的教学内容，通过图像、声乐、案例重现等方式，使其立体而生动，更有利于教师讲解和分析，也便于学生对相关理论知识的理解。

多媒体是为教学服务的，是教学手段中的一种，应注意把多媒体教学与传统教学方法相结合。可以充分利用多媒体的效果，使课堂授课过程变得丰富多彩，生动有趣。要避免盲目使用多媒体技术，导致学生只关注了视频和画面而忽视了教学内容。

总之，当今形式下中等专业护理学专业人体解剖学教学要在教学方法、教学手段和教学内容方面不断尝试改革，在反复实践中总结提高。在继承和发扬传统教学的优势的同时，根据学生的特点合理的汲取多种教学手段和方法，努力提高学生学习积极性和主动性，断增强学生的自学能力，把传授知识与培养学生能力相结合。

［1］章明星，刘建卫，赵伟.中医院校人体解剖学教学方法探索 ［J］.中外医学研究，2012，10（32）：142－143.

［2］谭雨.在人体解剖学教学中灵活运用教学法 ［J］.中国民族民间医药，2011，20（7）：55.

［3］胡祥上，易传安，余中华等.PBL教学法在乡村医士班人体解剖学教学中的应用［J］.局解手术学杂志，2011，20（4）：463－464.

［4］杨最素，丁国芳，闫海强等.案例教学在护理专业人体解剖学教学中的应用［J］.中国高等医学教育，2012，（8）：110－111.

［5］孙威，赵晶，刘洋.浅析多媒体技术在人体解剖学教学应用中出现的问题及其对策［J］.黑龙江医学，2012，36（8）：604－606.

Discussion of the Teaching Method of Anatomy to Nursing Major Students

YANG Xi1，WU Jing2*，WANG Jian－wei1
1.School of Basic Medical Sciences，Inner Mongolia Medical University Hohhot010110；2.The Affiliated Hospital of Inner Mongolia Medical University Hohhot010059

Human Anatomy is a science on morphology and a fundamental course with which the students firstly come into contact.In order to meet the needs of the new trend，the teaching concept，teaching method and approach of anatomy to the nursing major students should to changed and reformed to develop nurses that the society real needs.

Human Anatomy；educational method；Nursing

R473

A

1007－8517（2013）13－0048－02

2013.04.12）

杨喜（1980－）），硕士，讲师，内蒙古医科大学基础医学院人体解剖学教研室。E－mail：yangxi19802004＠sina.com

吴静（1981－），硕士，主治医师，内蒙古医科大学附属医院放射科。E－mail：wujingzhl＠yahoo.com.cn