加强中医实践教学 促进 “傣药学”学科可持续发展

张雅琼 陈 普 冯德强

云南中医学院民族医药学院，云南 昆明 650500

加强中医实践教学 促进 “傣药学”学科可持续发展

张雅琼 陈 普 冯德强

云南中医学院民族医药学院，云南 昆明 650500

傣药学是从傣医学中分化出的一门新兴的学科，但其高等教育人才培养体系建立起步较晚。本文从改革教学模式、强化实践教学地位、加强实践教学体系建设等方面闸述加强实践教学基地建设，培养创新型傣医药人才的重要性。建议通过加大投入，进一步改善硬件条件，解决队伍建设和实训基地建设问题等，以尽快形成特色鲜明、有竞争力的优势学科，促进 “傣药学”专业的可持续发展。

傣药学；实践教学；教学体系；创新人才

傣医药学是中华民族医药宝库中一颗璀璨的明珠，有着2500多年的历史。傣药学的发展经历药物知识原始积累、神药两用、理论形成和全面发展四个阶段。成书于公元1323年的傣族传统医药的综合性巨著 《档哈雅龙》，是傣医临床学和药物学的专著之一，也被誉为傣药药典。

傣药学是从傣医学中分化出的一门新兴的学科，其发展迅速。同时，其与泰国传统泰医药学同源异流，近十年来泰国重视传统医药学发展，目前已初步建立了泰药学人才培养体系。我国傣药学的人才培养体系建立起步较晚。云南中医学院计划于2013年9月开始招收“傣医学”方向的本科学生，开设 “傣药学”的课程，培养傣药学高级专业技术人才。

傣药学是中国传统医药的组成部分，是研究傣药基本理论和傣药来源、产地、采集、炮制、性能、功效及临床应用规律等的一门学科。傣药学是傣医药体系中的重要组成部分，其具有独特的理论和丰富的实践内容，它是在吸收中医药学及其他名族医药学相关理论和经验的基础上，在实践中总结、提高逐步发展形成具有傣族医药学特色和较强地域性的药物学科。“傣药学”作为一门新兴学科，学科发展首先要秉承 “傣医学”的基础，从已有的 “蒙药学”、“藏药学”等学科的建设中取其精华，其次，要切实加强实践教学，通过加大投入，进一步改善硬件条件，解决队伍建设和实训基地建设问题等，以尽快形成特色鲜明、有竞争力的优势学科，促进 “傣药学”专业的可持续发展。

1 改革教学模式，切实提高教学水平

围绕健全学生的专业知识结构和能力结构作为培养创造性人才的总目标，分阶段进行教学方法、教学内容和教学体系的探索。

1.1 教学内容的探索，将知识技能型的理论教学转变为能力培养型，以学生动手能力的培养为目标，修订教学大纲，重组教学内容，适当减少验证性实践，加强综合性和创新性实践。

1.2 教学方法和手段的探索，采用现代化教学手段，使实验教学形象、直观、一目了然，同时确立学生主体地位，实现师生互动，多让学生主动参与设计和准备实践教学活动。

1.3 教学体系的探索，要将实践教学作为一种实现创新能力培养的理念贯彻教学过程的各个环节中，制定规范的实验课教学大纲和教学机制，实现理论教学与实践教学的协调和统一。

2 利用先进手段，搭建虚拟化的傣药学信息教学平台

信息化教学是以现代信息技术为基础的新的教学体系。网络教学平台可分为两种：辅助课程讲授的网络教学平台和面向协作活动的研究型教学平台。前者支持知识的系统传授，而后者支持学生以问题、项目或案例为中心的协作探究。搭建现代化的信息教学平台，是学科建设的一项基本内容。目前，以傣药学教学资源为依托，已初步实现了教学资源的信息化，不仅在傣药资源方面自主开发了信息数据库，数字化平台建设也取得了很大进展，网上可以搜索傣药相关信息的教学资源，初步实现并将进一步强化教学的信息化、虚拟化和集成化建设。

3 理论联系实际，加强 “傣药学”实践教学体系建设

3.1 强化实践教学的地位和作用 实践教学是中医学教学体系中的重要组成部分。傣药学作为一门经验医学，是几千年傣族人民与疾病抗争的经验总结。傣药学学生的培养，动手能力和实践能力是其专业素质中的重要方面，而实践教学就是为培养学生的实践能力、动手能力而设定的教学环节。实践教学基地建设应包括两个方面：一是专业技能实验室，二是临床教学基地。通过加强傣药学专业主干课程教学实验室的建设，改善实践教学条件，加大实验室开放力度；加强傣药学临床基地建设的指导，强化临床教学管理，全面提高学生实践技能与水平。

3.2 积极加强实践教学教材体系建设 教材建设是教学建设的重要环节。2012年出版了 《傣药学》等相关的专业教材，《云南省中药材标准》也已出版了傣药篇，并制定了一部分傣药的质量标准，《云南民族药志》也收录了一部分傣药的常用药方。傣药学作为一门学科正在已不同的形式完善已有的理论体系。建议在此基础上，通过多方筹集资金，筹划、组织并出版傣药学实训教程，以推进傣药学学科的进一步发展。

3.3 构建具有傣药学特色的实践教学体系 进一步探索院校教育与师承教育相结合的教育模式，以本科生导师制为基础，以临床实践能力提高为主线，早期在基础课阶段就安排临床见习，中期临床课学习阶段进行临床一体化教学，后期毕业实习阶段在完成各科临床训练的基础上进行导师学术经验传承。实践环节的安排，不拘泥在临床和实验室进行，也可通过典型病例的录像讨论、临床医疗远程观摩、学生社区服务等，让学生以多种形式接触患者、接触临床，调动学习的积极性和主动性。强化 “三基”要求，明确实训、实习目标。优化实训、实习计划，编写实训、实习手册，做好实训、实习的各项管理工作，全面培养良好的医德医风、临床思维和动手能力。

3.4 探索开放教学实验室的创新模式 傣医药学是一门实践性很强的学科。实验教学不仅是传授知识、验证理论和掌握实验技能，更重要的是培养学生形成良好的科学素养，真正具有独立的工作能力、应变能力和发现、分析、解决问题的能力。基于目前教学计划内实验实训课时不足，部分实验教学方法单一，不能满足学生的主动性需求等问题，建议根据傣药学实验实训类课程的特点，改革和探索具有傣药学特色、有效率的创新性实验室开放模式。开放实验应包括以下项目：①实验课内选做的实验实训项目，学生根据自己的学习情况选择进一步强化实训。②学生自主选题的综合性、设计性、拓展性实验实训项目。③大学生创新性、研究型计划实验项目。④ 由学生承担的教师科研项目的部分子项目。通过教学实验室开放新模式的实践，全面调动学生及老师参与实验室开放的主动性、积极性，实现了实验室资源利用的最大化，提高实验室仪器设备使用率，同时也提高了实验教学质量，提高了学生的动手能力、临床实践能力、创新能力以及分析、解决问题的能力。

3.5 加强临床教学基地的建设 傣药学的学科专业建设，涉及到学生的实习和就业。要做到 “学有所用，学以致用”是学科的建设目标。学生的见习期短，实习范围有限，不足以满足综合性人才的培养。加长实习期，实践和理论的学习时间能够合理分配，使每个学生都能在不同的岗位得到锻炼，这就需要有全方位的实习地点可以提供实习机会。云南中医学院先后成立了民族医药研究所、民族医药研究发展中心、云南中医学院附属傣医医院、云南省傣医妇科专科和民族医药学院等机构；在技术支撑平台方面，拥有云南省高校 “民族药现代研究重点实验室”、云南民族医药保护与产业发展研究基地、云南省民族药工程技术研究中心；在识药认药方面，也在积极建立傣药种植基地。可以充分利用这些机构，规范、科学见习，及早强化学生临床基本技能，动手操作能力、临床思维能力和提出问题、分析问题、解决问题的能力。

4 内联外引，加强傣药学师资队伍建设

傣药学是临床学科，除了课堂讲授外，还要进行学生临床实践活动，这就要求教师自身必须具备一定的临床经验，具有较高的辨证论治水平，并有较好的临床疗效，调动学生的学习热情，从而获得较好的教学效果。教师通过具体病例及自身的临床实践，让学生了解傣医理、法、方、药如何有机地结合运用于实践中，引导学生掌握傣医辨证论治的规律和方法。目前，傣药学学科拥有一支高素质的临床、教学、科研队伍，有高级职称15人，中级职称11人，初级6人。其中博士7人，博士生导师1人，硕士研究生导师11人。今后，应该制订行之有效的培养措施，继续鼓励年青老师攻读在职研究生、参加各种继续教育学习班、外出进修等多种方式，不断拓宽青年老师的知识结构和能力水平，提高他们参与科学研究和教学研究的积极性，使师资培训工作落到实处，进一步完善相关的绩效考核办法，鼓励更多的专业老师加入学科教学的队伍。此外，应有针对性地聘请实务部门的专家及海外学者和专家为兼职教授参与学科建设，打造一支一流的 “双师型”教学队伍。

总之，在高校全面推进素质教育，着力培养创新型人才的今天，实践教学具有不可替代的重要地位与作用。但同时我们也清楚地认识到，傣药学实践教学的体系和基地建设是一项长期而艰巨的任务，需要每一位傣药学教育工作者去努力探索和实践，不断提高傣医药临床教学质量。

R29

A

1007－8517（2013）12－0069－02

2013.05.15）

冯德强