生理学知识竞赛辅助生理学教学的研究与探讨

李 道

（武汉科技大学城市学院，湖北 武汉 430083）

生理学知识竞赛辅助生理学教学的研究与探讨

李 道

（武汉科技大学城市学院，湖北 武汉 430083）

作为一名医学生，生理学是其学习生涯中不可避免的一门重要课程。因为生理学知识理论性强，内容复杂抽象不易被学生所消化记忆，所以在生理学教学的过程中，引入知识竞赛这种方式。这一举措刺激到了医学生学习生理学的兴奋点，不仅为学生营造了一个新的学习氛围，还为老师创造出了一个新的教学环境，达到了提高教学质量这一最终目的。

生理学；知识竞赛；教学方式；教学改革

医学生所必须学习掌握的基础课程中，生理学是极其重要的，这是医学科技的起源。要进一步了解人体生理功能的变化和病理机制，就要用到生理学方面的知识。在研究治疗方案的时候，生理学更是必不可少的。由于生理学知识繁琐晦涩，知识点要素极多及广泛，覆盖面巨大，这就为学生的学习造成了极大的困难。而开展生理学知识竞赛这一项具有竞争性质的活动，对生理学教学起到了极大的影响[1]。这有趣的辅助课堂活动，在一定程度上提高了学生自主学习的积极性，增强了教学趣味性，在学生了解到生理学基本理论知识和实际技能操作的同时，加强了学生的集体荣誉感。

1 生理学知识竞赛实施方法

1.1 分组

参与竞争的人均在学习同样的生理学知识，学习进度相等。以年级为单位，每班学生按学号分为人数大致相同的小组。每个任课老师要负责一个班的学生，在学生竞赛的时候，不仅要担当起主持人的角色，还要作为一个公正的评委，公平公开的记录下每个学生的具体分数，以方便最后统计学生竞赛成绩。

1.2 竞赛题目

竞赛流程大致分为三个方面，分别为必答题、抢答题和抽签题。为了提升教学质量，命题应当选取和生理学教学的重点、临床实践以及日常生活密切结合的内容。在选题上，应避免少量选用较为主观的争议性较强的内容。标准答案是在制定选题时就确定下来的，用来在评分时使用[2]。

1.3 竞赛时间

考虑到学生的学习周期，竞赛应当安排在学生没有繁重考试的时间来进行，并尽早通知学生来进行细致的准备，给学生充足的时间来自主学习生理学知识，毕竟，知识竞赛只是一种辅助教学的手段，最终目的还是在于提高学生的生理学知识学习效果[3]。

1.4 记分方法

计分方式在决定一个竞赛的取胜方是较为重要的。所以在计分方面，应当秉着公正公平公开等原则，经过讨论后决定。一个公平的竞赛，对学生塑造学生正直人格方面有着决定性的作用。

2 生理学知识竞赛的效果

2.1 竞赛提高教学质量

在传统的教学中，是以一种注入式教学作为主要的教学方式。在老师讲授知识点学生努力记忆授课内容这一过程中，不仅课堂的气氛压抑，而且学生对讲授的知识理解层面始终保持在死记硬背这一阶段，所学知识和临床实践没有一个紧密的联合。而知识竞赛不仅营造了自由的学习氛围，还刺激了学生自主学习积极研究。在这种几乎没有任何压力状况下，学生的创造力和想象力得到了最大限度的发挥，使学生学习效果事倍功半。

2.2 增强交流

在竞赛的过程中，不仅学生之间会加强学术范围内的交流，还会和老师经常进行学业的探讨沟通，这对良好的教学互动起到了决定性的作用。“学起于思，思源于疑”，在学习中进行思考研究，学生会在学习中更有动力。学生之间进的相互交流学习，可以使其取长补短，共同提高[4]。

2.3 竞争意识督促学生学习

通过生理学知识竞赛，培养了学生的竞争意识。竞争意识在无形中增强了学生学习的积极性和主动性。为了集体利益和增强竞争优势，在竞争过程中，学生会不自觉的投入到学习中。即使是后进生也会被集体荣誉感所带动，从而努力学习生理学知识。所以，竞争在无形中督促了学生的学习。

2.4 提高学生的素质

知识竞赛不仅有较为活泼生动的形式，还有热烈紧张的气氛，不仅提高了学生学习生理学的效果，在无形中还培养了学生积极竞争共同合作相互进步互相扶持的品质。与此同时，学生的学习的积极性和主动性被最大限度的提升起来，潜移默化中，学生的学习效果就得到了质的飞跃。

知识竞赛不仅锻炼了学生的口语表达能力，还提高了学生主动提出问题分析问题并通过自己的能力来解决问题的能力。在倡导素质教育的今天，应用知识竞赛来辅助教学的优势逐渐凸显出来，学生的综合素质能力得到了极大的提升。

3 生理学知识竞赛辅助生理学教学的不足及对策

在进行生理学知识竞赛的过程中，偶尔可能会出现赛题难易不均衡这一不可避免的情况，在一定程度上不能保证一个相对公平的条件来让学生进行竞争。对于这种情况，学校参与命题的老师中应当相对增加资格较老的教师的命题数量，命题后，对于所有的赛题应当进行精心的筛选和反复的磋商，对于有争议性的题目要尽量避免。这样一来，就可以最大限度的保证赛题难易程度上的公平。

为了增强学生的竞争意识，刺激学生自主学习，所以不能无条件的让所有的学生参与竞赛。若学生有意愿参与其中，要首先以参加选拔赛，经过选拔以后，才可以正式参加生理学知识竞赛。这样不仅可以使教师的工作负担得到相对减轻，还可以使学生的竞争意识得到加强，使其主动的去学习生理学知识，自己发现学习中的问题并且通过努力而使问题得到圆满的解决[5]。

4 结 语

在生理学教学中引入生理学知识竞赛这种方式，使知识竞赛变成了辅助性教学。大家已经认可其在在实践教学中所取得到的良好的教学效果。在提高生理学教学的质量上，如何更好的利用生理学知识竞赛这种辅助性教学方式，使其在生理学教学上最大限度的在发挥优势，仍然有待着更进一步探究。

[1] 李建华,许继德,卢佳怡,等.探索生理学教学,改革培养创新型人才[J].医学教育,2002,(2).

[2] 刘爱伦,水仁德.思维心理学[M].上海:上海教育出版社,2002:100.

[3] 徐杰,袁美英.指向概念转变的教学:来自实践的反思与启示—以大班幼儿光影概念转变的教学活动为例[J].学前教育研究,2008,22(2):48-52.

[4] 张家琼,朱德全.幼儿园教学评价的知识论基础[J].学前教育研究,2008,22(6):41-43.

[5] 许继德,李建华,唐斌,等.自学-讨论-重点讲授方式在生理学教学的应用和探讨[J].西北医学教育,2002,10(增刊):41-42.

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1671-8194（2013）22-0365-02