作文批改方法举例

许名菊

一、批改作文要坚持五项原则

1．讲求实效。2．注重思路。

3．促其自改。4．少改多作。

5．启发引导。

二、作文批改可借鉴的方法

1.“四要快改”法。

一要明确要求：每次确定一、二个写作要求，达到要求评80分，超者加分，不够者减分。二要心力专注：心无旁骛，目不斜视，耳不旁听，高度紧张，快速批改。三要批符叠放：批上符号，分类叠放，随手摘记。四要留有余地：“错字改不尽，集中再订正”。此法的好处是：快改，半天能改一个班。学生作文后一两天即能讲评，学生兴趣浓。

2.“朗读”作文批改法。

浏览全部作文，批上印象分，选择有代表性的五、六篇作文面批，指导自改。再上讲评课，让他们轮流朗读，评析自己的作文。朗读前，先要自述作文思路；朗读要有感情、流畅，每读一段要说一说大意，读完要说一说中心和写法。再请同学评议，朗读者要认真笔录意见，及时答题，最后教师小结，也可按学习小组，轮流朗读评议修改。此法的好处是：省时快速；让学生在朗读中改正病句；培养口语表达，分析评改，朗诵、讨论等多种能力。

3.交换批改法。

按学习小组或按批改能力新编4～6人组（即“批、改、评”小组），选组长一人。老师把作文随意分发各小组。让每人先认真批改一篇，再相互复查，纠正批改中的不当之处。然后推荐本组的最佳作文，交全班讨论，多向交流。除本班交换外，平行的两班之间亦可互改。这样做的好处是：有利于学生间互相学习，互相促进，有利于同学间思想交流；能做到老师想做又做不到的事——每本作文都精批细改，因为同学往往能十分细致地把每个错别字都改出来。

4.“四格”评分法。

每篇作文分四格评分：主题思想30分，布局谋篇20分，语言表达40分，书写规范10分。打印“四格评分表”，贴在学生作文本上本次作文标题下或文章结尾处，教师评分时，按格填写，再标出总分。这样做，要求明确，学生有目标对照。

5.“以判代批”法。

每次作文，都根据单元要求及作文常规要求，提出几条，让学生抄在作文题下面，如对某一篇记叙文，提出要求：①中心明确，选材有重点；②按空间顺序写；③记叙具体，要有一定的议论和抒情；④语句通顺，书写工整。批改时，在每一条旁，判上符号，合格的写“√”，不合格的打“×”。“四格”评分法和“以判代批”法，评分只为了解情况，分数不可太低或悬殊太大，以免挫伤学生自尊心和写作积极性。

6.按号码轮流评改法。

按座位或学号给作文本编号，依次选部分号码作为重点批改对象，并作为讲评主要材料，再分组传阅重点批阅的作文本。其余作文略改，一般是浏览一遍后评等级，不加眉批、总批。这样，能保证每个同学获得重点批改，讲评的机会，充分体现教育的公平公正。

7.“分阶段单一要求”批改法。

把一学期分几个阶段：每段提出某一个要求，如“记叙要有顺序”或“记叙要有评略”等。讲读课，作文指导和讲评课都同时突出这一要求，做批改也根据这一要求，其余一般不批改。这样，每阶段解决一个问题，要求明确，措施集中，效果较好。批改时，由于注意力集中在这一点，故速度快、批语容易写得具体，而且有针对性，比面面俱到要有效的多。

8.“写、读、听、议、改”批改法。

第一节作文课，让同学基本上写完草稿，教师巡视。第二节作文课内，选三、四位同学朗读草稿，大家整体感知，再集体评议，提出修改意见。然后让同学课余修改，教师收齐作文，浏览后评分，不再作其他批改。这样做，教师省时省力，学生兴趣很浓；还进行了听、说、读、写四项训练；朗读作文者固然受益匪浅，其余同学也能开启思路，借人之长，避人之短，同时培养了修改能力和习惯。

9.“划线标号”批改法。

用各种符号批改，如：直线表病句；浪线表佳句；方框表错别字；圆圈表标点符号用错；＞表示此段内容要祥；＜表示此段内容要略；→表段落顺序的更换等等，由学生根据符号，细细自改。

10.分类批改法。

分三类批改：一类是全部看，都评分；二类是部分批，取20%，只批不改，督促学生自改；三类是少数改，取10%，精批细改，作为讲评重点材料。第二、三类逐批轮流，使每人每学期都轮到“部分批”、“少数改”的机会。

总之，作文批改有“法”可依。全批全改，精批细改，固然能全面了解情况，但要将学生推向学习的主体地位，老师不能一味越俎代庖，使学生没有机会进行写作思维自我评价与自我反馈，因而发现、分析、解决问题的能力就难以得到锻炼和提高，自主、合作、探究学习的习惯也难以养成。上述方法运用得当，将使学生找到作文规律，养成自改文章的能力。

作者单位旬阳县城关一中

责任编辑 张晓楠