校企合作模式在高职院校职业教育中的作用研究

张海波

（徐州工业职业技术学院，江苏 徐州 221140）

20世纪80年代以来，我国引入了合作教育模式并获得了良好的效果。高职院校职业教育校企合作模式是在借鉴先进合作教育宝贵经验的前提下，以社会需求以及市场发展为培养方向的教育机制。作为培养人才过程中企业与学校合作的典范模式，其主要是利用校内、校外多种先进资源，加强教育与社会实践的结合，目的在于培养各个不同行业全面发展的、高素质人才。

一、高职院校职业教育校企合作几种主要模式

校企合作模式主要是在高职院校职业教育过程中，企业和学校利用资源互补的形式进行人才的培养以及资源的共享。校企合作模式最为重要的两种方式为：其一，企业将场地和设备提供给学校，企业成为了学校的重点实习基地，在先进的实践操作设备、操作工艺以及生产技术的环境下，学生能快速提高职业技能，学校也能实现定期为企业输送人才；其二，高职院校提供设备以及场地，在企业的帮助下学校建立起实习基地，确定学生的培养方向，进而将职业教学的教学内容、教学计划等进行最终确认，利用企业工作人员的技术和经验带领学生参与到职业教育实践过程中。

1.“双元制”职业教育模式

“双元制”职业教育模式最早出现在德国，这一教学模式为德国培养了大批社会应用型人才。在这一教学模式中，职业教育的主要对象是学生，学生同时也是企业的员工，企业积极以主人公的姿态参与到学校职业教育办学过程中，进行人才的培养。这一教学模式要求学校和企业具有高度的统一性。这里所谓的“双元制”教育模式，即是学校与企业共同支持办学的模式，高职院校主要负责进行职业教育知识的培训，而学校作为实践训练的场所，负责对学生进行职业实践技能的培训。

“双元制”职业教育模式突出的特点是：其一，职业教育分别在学校、企业两个场所进行，这一模式以企业职业培训为主，学生呆在企业中的时间为学校的三至四倍；其二，高职院校不同的专业都设置了专业委员会，主要由学校以及企业的代表共同构成，该委员会共同实施、制定、调整职业教育计划，共同完成教学任务；其三，政府促进校企合作的制度建设化，政府主要通过财政支持对高职院校的职业教育成果进行分享，而学校则主要通过培养人才获取企业的资金支持，政府同时会对学校和企业进行监管，以促进教学成果的落实。

2.订单式职业教育模式

在这一教学模式中，学生作为企业的准工作人员，被置于企业与学校的共同管理之下，企业的技术骨干与职校教师共同实现教学目标，针对对口企业的要求，有条件进行人力资源的设置，培养专门的技术人才。学校与企业先签订订单式的专门人才培养协议，为学生量身定制适合的职业教育计划，学校与企业共同设置课程，进行实践标准的企业，企业加以“冠名”，实现生产与教学、就业与实践实习的同步完成。

例如，河南某校与当地的设计公司确立了“订单式”培养的职业教育方案，利用学生定向就业、学校委托培养的方式，学校与企业共同对本校的设计类专业学生进行培养，主要学习内容包括设计理念、设计设备维护、设计原材料选取、造型设计、设计项目确立等方面的实践技能技术。针对装饰设计专业职业教育的培养模式，该学校与签订协议的企业共同完成学员职业教育培养的方案与计划，由企业为学校学生提供专门的实践技能培训基地，给学生提供学会技能后的岗位支持。“订单式”教学模式的优势在于，不但确保高职院校学生技能的获得，学生未来能在企业获得工作岗位，另外，学校的教师也能在对口企业中提升实践经验和教学水平。

3.“顶岗合作”职业教育模式

当前职业院校的教育主要分为三年制职业教育以及五年制教学模式。从不同的学制出发，一般采用“四加一”教育模式以及“二加一”教育模式，而不同教育学制的学生在进行职业培训过程中，应按照要求进行10至11个月的顶岗实践学习。一旦学生完成顶岗学习，则进行全面的考核，这一教学模式能帮助职业院校学生将所学过的理论知识与生产实际相结合，培养学生独立学习能力，提升学生的学习技能。而学生在顶岗教育阶段，能提前做好思想工作，为正式进入企业进行工作和实践打下基础。相对学生在实习阶段获得的劳动工资，高等职业教育学校能够节约部分职业教育实训资金，帮助企业缓解短期用工荒问题，从而将学校和企业的优势共同发挥出来。

顶岗合作教育模式主要突出的优点在于：其一，校企合作快捷方便，学校和企业能够根据自身的客观实际进行任意配合，职业院校利用企业的设备资源等提升学生的职业实践水平，而企业又能利用学习的人才解决短期人才需求问题；其二，这一校企合作模式对双方的影响力比较有限，学校和企业能够从自身的实际情况出发，选择合作的对象以及合作的时间。

二、我国校企合作高等职业院校几种主要职业教育模式作用探究

国内的高等职业技术院校从国外先进的职业教育合作教学的经验出发，积极开发学校的地域优势，充分利用潜在的教育资源，从当地的产业结构以及人才需求出发，创办了多种职业教育校企合作模式。主要包括了订单式合作模式、校企共同合作设置专业确定教学内容、顶岗合作等多种合作模式。根据国内各大高职院校的职业教育实践，可以将其分为以下几种主要合作模式。

表1 职业教育几种主要合作模式

1.订单式合作教育模式

订单合作模式主要是从企业的人才需求出发，设置高职院校职业教育专业结构以及素质要求，强化订单培养模式。例如，从21世纪初开始，山东潍坊某职业院校与当地化工集团、某纸业集团达成合作协议，为这部分化工企业、造纸企业提供应用型技能人才，每年企业都会和学校共同制定教学计划、进行招生考试、配置课程课本，一旦高职院校对应专业的学生完成理论课程的学习，即获取对应专业的资格证，进入对口企业进行工作。这样一来，减少了学生寻找就业岗位、企业寻找专业人才的环节，是一种十分直接的合作模式，能获得双赢的效果。该潍坊高职院校利用校企合作模式为当地各个行业企业培养了人才。

2.高职院校职业教育集团合作模式

这一集团合作模式的典型例子是江苏省某职业院校发起的，全省30余所职业院校共同合作的，接近70家企业参与合作的江苏省服务行业的教育集团合作模式，这一教学模式为学校和企业的合作培养了大量的应用型人才。这一模式的突出作用表现在：集团合作模式建立之初，江苏省教育部门积极进行多方面的支持，确保集团合作能够顺利进行。在这一特色突出的校企合作模式中，学校和企业自由参与，在保证学校和企业共同利益的基础上，集团成员实现资源和信息共享。集团合作内部的学校在开展教学、制定计划、确定目标、把控教学质量、加强教学交流等各个层面形成共识，试图利用一致的制度以及职业教育机制进行教学管理。而集团合作中的企业则为学校在设置具体专业、培养人才方案等方面提出建议和意见，为职业院校学生提供职业实践基地，从实践中培养技能型应用人才。

3.“五位一体”职业教育合作模式

浙江某职业院校对学校所在地的区位优势——“小企业密集”特色进行了充分利用，从学校自身的实践发展趋势出发，与经济发展积极接轨，自主形成“实习基地+开放式招生+特色教学+深度教研+拓展就业渠道”五位一体的合作教育模式。这一特色教学模式主要是利用学校和企业之间紧密的联系和合作，实现双方的诚信和双赢，在交流合作的基础上“五位一体”，实现高职院校职业教育教学水平的全面提升，提升高职院校招生水平以及学院的就业水平。

首先，构建校企合作基地能将企业与学校从单一的合作模式发展成为多元化合作方向；其次，在招生方面，订单式合作模式能帮助高职院校从企业人才需求出发，及时更新和调整结构，学生以企业准员工的心态参与到学校教学中；再次，在教学环节中，校企合作能有效推进学校教育工作改革，改变职业教育教学模式，与企业需求联系设置专业教学，从职业能力需要出发，以企业人才需要为重点，全力培养实用型技能人才；接着在科研环节，利用校企合作建立起企业对学校科研、成果开发方面的经济支持，建立起多元化、多层次的校企投入合作体系以及管理机制；最后，在市场人才需求的基础上，加强特色化就业指导，有计划、有规模地拓宽就业渠道。校企合作共赢最终落实在了就业环节，在这一过程中，学校的就业率得以提高，企业获得发展所需人才。

高职院校在进行职业教育改革的过程中，加强校企合作模式作用研究，提升应用型技能人才培养水平，完善高职院校职业教育体系，对于实现市场、企业、学校等多个方面的良性互动具有重要意义。当前，为了加深校企之间的深层次合作，仍须学校和企业共同探索，从实际情况出发，选择自身适合的合作教育模式，最终实现校企共赢。

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