亲近大自然

人类发展得再先进，每一个人成长得再优秀，也永远不能忘记是大自然孕育了人类，是大自然哺育每一个人成长。热爱大自然，回到大自然，亲近大自然，应该成为我们生命发展中的重要组成部分。

大自然是人类的母亲和老师

一个人如果不热爱大自然，那就是忘本，怠慢了大自然，就等于“自毁长城”，因为我们所拥有的一切，都来自大自然。应该说大自然是人类的母亲。

我们身体中所含的元素来自大自然，我们的生存、发展和享用，取自大自然。人类栖居在大地上，温馨地躺在母亲的怀抱里，不应该忘记从大自然母亲那里才能够得到幸福，依靠大自然母亲心中才能充满希望。

有的人读了十几年书，以为自己很有学问，好像什么都懂。其实我们在学校里所学的书本知识，对于我们而言都是间接经验，间接经验虽然很重要，但是如果不能和直接经验结合起来，仍然没有真知。真知从哪里来？只能老老实实去向大自然请教。

通过大自然，可以学到许多知识。过去人们观察飞鸟，发明了飞机、航天器；观察鱼虾，发明了轮船、潜艇。仿生学已经成为人类虚心向大自然学习的一门卓有成效的学科。至于日常生活中，只要把大自然看作是人类的老师，肯定能学到不少东西。

通过大自然，可以认识世界的根本规律。苏霍姆林斯基认为：对科学真理和规律性的逻辑认识，需要思想在情感的感染下变得更崇高。使思想变得更崇高的源泉之一是大自然的美，因为对少年来说，思想、认识和发现真理的源泉也是自然界。

通过大自然，能够学习到一种精神。为什么人们赞美大漠里的胡杨？因为它能够生长一千年，直立一千年，再干枯地存在一千年，人们就是被它们的精神所感动。平平常常的仙人掌，它顽强的生命力，也会给我们重要的启示。

通过大自然，还可以观赏、发现更多的美。有的人自从认真地参观过植物园以后，发现每一棵树都有它独特的美；有的人自从仔细地观赏过瀑布与溪流以后，发现各种水面出现的水波各有各自的美，不论是湖面上的鱼鳞状的小波，还是狂风刮起的浪涛，都有不同的美；有的人，自从去过西部，躺在草原上长时间地欣赏过蓝天上的白云之后，发现不同的云朵有不同的美，尤其是它们不断变幻着自己的形态，让你禁不住浮想联翩。

亲近大自然需要注意的问题

现在的孩子们，如果天天在车水马龙的大街上奔走，在享用“垃圾食品”中成长，在钢筋水泥森林的城市里度日，在网络电视的陪伴中去幻想，势必成为没有“根”的一代。他们缺少仰望茫茫星空的经历，很难理解宇宙的无限性；他们很少在春夏秋冬中观察各种生命，得不到多样性的精神滋养。

但是亲近大自然，还不是简单地走向大自然。

亲近大自然的时候，要与劳动和思考结合。仅仅把学生带到自然环境中，并不能保证他们就必然会受到教育。虽然校园有许多花草树木，但是由于学生们没有亲自参与对它们的培育和管理，就不可能产生感情，也就谈不上什么教育。相当多的学校组织的春游、秋游，由于指导思想不正确，尽管去的可能是有名的景点，但是教师没有引导学生们去观察、调查和思考，也就没有什么收获，有些学生甚至会把品尝美食当成春游、秋游的主要内容。

学校与家庭，一要注意在引导孩子到大自然的时候，不要忘了让孩子亲自参与劳动。哪怕在景点拾垃圾，为花草浇水、除虫，也比单纯地赏花观景更能触动他们的心灵。二是在亲近大自然的时候，要启发孩子们学会思考，发挥创造性。正像苏霍姆林斯基所说，教育的任务就是要使少年在与大自然的交往中发展自己的智力。这在少年的精神生活中是很重要的。

在不同年龄段要有不同的侧重点。人生的根基是在儿童时期扎下的。在儿童期主要是要培养和发展对一切有生命的和美的东西的同情心和怜悯心。而在少年面前，则要着重揭示一些科学真理，如物质的永恒性、宇宙的无限性、能量从一种形态转化为另一种形态、生物和非生物的统一，使少年洞察这些真理的本质。

要有恰当的运行机制和阵地。苏霍姆林斯基说：多年的经验证明，有的儿童和少年，心灵中的善良感迟钝、没有想变得更好的真诚的愿望，就会对动物冷酷地、残忍地“开膛破肚”，对大自然的美肆意破坏。人的尊严感的迟钝会使一个人看不到大自然的美。

的确如此，如果学生善良感迟钝、没有想变得更好的真诚的愿望，即使来到大自然中，他也感受不到大自然的奥妙和美好。这里，细致的铺垫工作是必不可少的。

苏霍姆林斯基认为，只有当学生自己善于与自然的美单独相处时，与大自然的交往才能展开其全部的审美教育的可能性。比如，我们可以有意识地引导学生在家中建立的“美丽角”里读书，在大自然中与自己喜爱的一片绿草地、一个葡萄园独处……

可以说，一个人盲目地走进大自然，不如有目的地去观察大自然；而观察大自然，又不如亲自去种一棵树，通过不断地与树木亲密交往，让大自然成为陪伴他成长的好朋友。

（责 编 再 澜）