高职经管类专业学生学习特点及其启示

　　摘要：文章以武汉地区的高职院校经管类专业学生为调查对象，采取随机抽样方法对这些学生的学习特点进行问卷调查。调查结果显示学生学习的功利性动机较强，学习途径是多样化的，学生偏好实践性课程的同时也注重人文知识的补充。基于高职经管类专业学生的这些学习特点，提出了优化高职经管类专业教育的几点建议。
　　关键词：高职院校 经管类专业 学习特点
　　中图分类号：G71 文献标识码：A
　　文章编号：1004-4914（2012）10-104-02
　　近年来，高等职业教育发展迅速，高职院校、在校学生和毕业生数量持续增长，高职教育已经成为高等教育的一个重要组成部分。把握高职学生的学习特点，因材施教，对于高职院校提高教学效果、促进高职院校长远发展具有十分重要的意义。因此，笔者于2011年4月以武汉市两所高职院校经管类专业学生为调查对象进行了问卷调查，采取随机抽样方法，发放问卷410份，回收有效问卷398份，有效回收率为97%，运用SPSS软件进行数据整理与分析，试图揭示高职经管类专业学生的学习特点。
　　一、高职经管类专业学生学习特点分析
　　1.高职经管类专业学生学习附属性动机较强。美国学者奥苏伯尔认为，所有学习行为都可以从认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力三个方面加以解释，内驱力是动机产生的必要基础，奥苏伯尔进一步将学习机动归纳为四种，分别是：（1）成就性动机，即学习是为追求较高目标、完成新奇而有难度的任务，竞争并超过他人；（2）威信性动机，把学习看作是赢得别人尊重的基本条件，希望能通过良好的学习成绩在同龄人中获得一定的威信，并能将当前学习与以后的社会地位联系起来；（3）认知性动机，即学习是为获取更多知识提高认识，学习自觉性高，学习者善于讨论和钻研学习中的认知类问题；（4）附属性动机，学习目标直接指向高分数、考大学、易就业等目标。
　　总体上看，高职经管类专业学生学习的成就性动机和威信性动机是比较弱的。从生源上看高职经管类专业学生在高中阶段学习成绩中等偏下，进入高职后，他们普遍缺乏自信，对学习本身提不起兴趣，对学习结果没有过高期望，他们对学习成绩好坏并无特别的追求，因而无意于通过取得良好的学习成绩来建立自己在同学中的威信。68.5%高职学生认为在高职院校接受职业教育学到一技之长，拿到大学毕业证以后找到工作即可，愿意继续深造的学生比例不高。42.3%的学生表示“工作找到哪里就去哪里”，也就意味着相当一部分学生对工作地点没有要求。所以可以看出，高职经管类专业学生学习的成就性动机和威信性动机是比较弱的。
　　在认知性动机方面，学生表现出兴趣主导的特征，如果学生对所学内容感兴趣，会主动学习，如果不感兴趣，则对所学内容是被动接受。入学后经过一段时间的学习和生活，学生对目前的学校和专业都有了更深入的认识，当被问到是否喜欢目前的专业时，64.0%的学生评价一般，既不是很喜欢，也不是很不喜欢，喜欢目前专业的学生仅占26.9%。学生对于专业课程的兴趣，只有22.6%的学生表示对大部分专业课程感兴趣，51.2%的学生对小部分专业课程感兴趣，23.1%的学生表示对所有专业课程兴趣都一般，3.1%的学生表示对专业课都没兴趣。因此，兴趣主导的认知性动机对于学生的高职经管类专业学生的推动作用显然不具备普遍效应。
　　高职经管类专业学生学习的附属性动机比较强。虽然大多数学生的学习成绩并不好，对自己的未来也没有明确的规划。但是几乎所有的学生都希望自己将来能找到一份高薪工作，能够更好地融入到城市生活。学生普遍将“收入高、发展前景好的岗位”作为择业标准，当问到“即使你对学习内容非常不感兴趣，但是掌握这些知识能让你更好的工作，得到更多的薪水，你会努力学习吗·”71.9%的学生回答“会的”。可见，高职经管类专业学生附属性动机强。
　　2.高职经管类专业学生学习途径多样化。学校设置的课程是学生在校期间学习的主要途径。我们观察了学生的学习习惯，包括上课听讲、课后作业、自主学习等方面，大部分学生对待课程学习的态度是端正的。当在课程中遇到疑难问题时，学生首要的解决方式是和同学讨论，也就是说，学生在学习上具有团结协作精神，能够通过交流沟通来解决困难。另一方面，除了和同学讨论来解决疑难问题以外，学生自己查找相关书籍、上网查找资料，也是学生解决问题的主要方式，对于课程的学习，学生具备自主学习意识。此外，尽管向老师请教不是学生的首选，但也是学生解决课程疑难问题的方式之一，说明学生在和同学交流以及自主学习无法解决时，能够主动向专业人士寻求帮助。通过对学生平均每周上几次晚自习的调查，我们发现学生有一定的自学习惯，31.4%的学生每周上1～2次晚自习，27.1%的学生每周上3～4次晚自习，每周上5次以上晚自习的勤奋学生，也占到了19.2%，完全不上晚自习的学生占22.3%。
　　“90后”高职经管类专业学生对新鲜事物十分敏感，他们在课程以外的学习途径是多样化的。传统方式上的书籍和报纸杂志为学生了解课外知识、开拓视野提供了重要的途径，很多高职经管类专业学生保持着通过阅读进行学习的习惯，47.1%的学生经常去图书馆，学生平均每天花2.55小时看书。随着科技的进步和互联网的迅猛发展，网络以其海量信息存储、使用便捷的特点，受到学生的青睐，利用互联网进行学习越来越成为学生们的主要学习习惯之一。大部分学生喜欢上网收集学习资料，79.8%的学生认为网络能对专业知识的学习有所帮助，48.5%的学生每周上网1～2次，学生每次上网时间平均为2.62小时。这些都说明，很多学生养成了通过阅读或利用网络的自主学习习惯。值得注意的是，学生的网上行为除了收集信息促进学业以外，还包括有看电影、网络聊天、在线购物、网络游戏等活动。网络是把双刃剑，使用得当能对学生学习有积极的促进作用，如果使用不当而沉迷于其中，则将对学生的学业和成长产生负面影响。
　　尽管互联网、书籍、报纸杂志为学生提供了丰富的课外知识资源，但学生通过这些途径获得知识都是前人的经验，是对现实世界的理性认知，参与社团活动和兼职则是另一种学习途径。参与社团活动是将知识加以运用、通过实践活动获得经验和知识的途径。学生参与社团活动的比例较高，60.1%的学生参加了社团活动，77.7%的学生认为社团活动的经历对自己是有帮助的，包括提高了沟通和协调能力，结交了好朋友积累了人脉，丰富了课余生活等。
　　兼职对学生实践也具有积极意义。调查结果显示，72.3%的被调查对象表示有过兼职经历，27.6%的被调查对象认为兼职对学习专业知识非常有帮助，53.1%的被调查对象认为兼职对学习专业知识有一些帮助。当问及在什么情形下会去做兼职，结果选择“锻炼自我时去做兼职”的人次是最高的，其次是“没有生活费时”。从这一结果可以看出，学生做兼职更多的是出于锻炼自身能力的考虑，并非主要是因为经济条件不好，很少有学生迫于经济压力而去做兼职，兼职对经管类专业学生理解专业知识、实践专业技能是有一定帮助的。
　　3.高职经管类专业学生偏好实践性课程，同时也注重人文知识的补充。高职经管类专业学生学习目标明确，学习功利性强，但学生学业基础不佳，导致他们普遍缺乏自信，对理论性课程的学习没有太大兴趣，而对与就业和工作相关知识的学习更加注重。当被问及到对专业知识型课程还是专业技能型课程更感兴趣，71.8%的学生选择专业技能型课程。显然，学生更喜欢技能型课程，通过动手实践，他们能够掌握专业相关的知识和技能。老师的特点也会很大程度地影响到学生对课程的兴趣，专业背景良好、教学方法灵活、课堂气氛融洽的老师更受学生欢迎，这种类型的老师能激发学生的学习兴趣和积极性。
　　然而，当我们调查学生在学校图书馆会借阅什么类型的书籍，借以揭示学生对何种知识感兴趣时，结果是有趣的：结果显示文学艺术方面的知识是学生们最感兴趣的，其次是心理学，接下来的排列顺序是经济管理类、计算机技术、历史地理、外语、政治军事、自然科学、文教体育、医药卫生。一般认为，高职学生以就业为导向，学习知识也是围绕如何找到好工作而展开，偏向于实用性强的知识。但我们的调查结果揭示高职学生并非仅仅关注实用性强的知识，而是对塑造精神世界的文学艺术类以及心理学知识最为关注，与之形成对比的是，学生对如计算机技术、外语之类应用性强的知识的关注处于中等水平。其原因在于高职学生处于由少年向成年的过渡时期，他们正在为自己寻找人生定位，所以对文学艺术、心理学等人文知识的关注在某种意义上甚至超过了经管类专业知识，这一点应该引起高职经管类专业老师的重视。
　　二、高职经管类专业学生学习特点的启示和对策
　　1.加强学生思辨性和理性思维的培养。很多高职学生在中学阶段积累的文化知识相对不足，学业的不理想导致了他们普遍缺乏自信心，经过竞争激烈的高考分流进入高职院校，很多学生心理上盲目而且自卑，他们人生目标定位不明确，或者说他们正在努力地寻找自己的人生定位。高职院校定位于培养实用型人才，强调以就业为导向，提倡学生毕业就能上岗。于是，很多高职学生将就业与赚钱作为自己的首要目标。对于高职经管类学生的教育，教育工作者应认识到引导学生思考“能不能做”比单纯地教“如何做”具有更加重要的意义。摒弃享乐主义、功利主义观念，提高学生人文素质和培养学生思辨性和理性思维，面对市场经济中出现的种种不良现象，使学生学会独立思考，学会自主抉择，避免学生只顾眼前利益而无视全局利益的事件发生。
　　2.培养学生对专业的兴趣。兴趣是学习最强大的驱动力，高职经管类专业学生学习目的功利性强，掌握一技之长找到工作岗位是大多数高职生的学习目标，真正对专业抱有热情的学生并不多。然而，仅仅将学习专业知识技能作为谋生的手段，被动地接受老师的教学是远远不够的。学生当前所学专业知识和技能将对他们今后的职业发展打下基础，本专业的思维方式将与之相伴终生。所以高职教师在专业知识和技能的传授过程中应充满热情，将自己对专业的热爱潜移默化地传递给学生，让学生认识到本专业的重要性和可爱之处，使学生从内心接受和热爱自己的专业，从而变“要我学”成“我要学”，变“为就业找工作”成“因为喜欢”。激发学生对专业学习的热情，树立起自主学习的意识。
　　3.课程设置上突出应用型和技能型课程。针对高职经管类专业学生理论课基础较弱和对就业非常重视的特点，高职院校在课程体系设置上，应加强应用型和技能型课程的设置，以提高学生基本素质为基础，侧重学生职业能力培养。在课程体系设置阶段，要进行充分的市场调研，掌握行业发展动向和人才市场需求，同时要避免对市场的“盲目追赶”，课程的教学内容可与行业实际需求以及职业资格证书考试相挂钩，遵循教学内容安排的基础性和实用性原则，让学生学以致用，拉近学校和工作岗位之间的距离。教学形式多样化，通过案例教学、分组讨论、模拟操作、顶岗实践等教学方法，引导学生掌握知识和技能要点，强化动手能力训练，激发学生对课程内容的兴趣，提高学生自主学习的积极性。在考核方式上，可尝试引入行业或企业对员工的考核标准对学生的应用能力进行测试，以替代传统的试卷考试方式，确保学生对教学内容的掌握，提高学生的应用能力和技能水平。
　　4.为学生多途径学习创造更好条件。针对“90后”高职生学习兴趣不足和对新鲜事物敏感的特点，高职院校应从多方面着手为学生多途径学习创造更好条件。首先，针对学生喜好使用互联网进行资料收集和沟通交流的特点，高职院校需要加强校园网络设施的建设和管理，加大课程的信息化建设力度，为学生提供安全便捷的网络资源，引导学生利用网络资源辅助学习。其次，加强学生社团组织建设、丰富学生社团活动，为各专业学生进行沟通交流搭建平台，为学生课余生活提供多样化选择，同时也为提高学生综合素质创造条件。再次，建立学生社会实践和兼职信息收集和发布渠道，为学生参与社会实践和兼职创造机会，使学生能够通过社会实践和兼职活动对职业有深入的认识，锻炼学生的工作能力。应特别注意学生专业与兼职岗位的匹配，使学生能够在兼职过程中将自己在学校所学知识和技能加以应用，全面提升其职业能力。
　　5.帮助学生养成良好的自主学习习惯。随着市场竞争日益激烈和科学技术飞速发展，产业结构不断调整，就业岗位不断变迁，灵活就业形式正在成为劳动力市场的常态，传统上“一岗定终生”的就业方式已越来越少见。对于每一名高职学生而言，学习将是一个终生的过程，而不仅仅是为了获得文凭和找到工作。因此，每一名高职学生都应树立终生学习的意识和养成良好的学习习惯。高职院校教师和辅导员应培养高职经管类专业学生虚心学习的意识，帮助学生养成良好的学习习惯：认真聆听、仔细观察、用心思考、查阅资料、明辨是非，遇到问题迎难而上，寻找方法解决，举一反三。只有具备良好的自主学习习惯，通过不断地学习进步，高职经管类专业学生才能在职业上有长足的发展。
　　参考文献：
　　1.刘滨.高职学生学习动机特点的初步研究[J].心理科学，2