启迪童

　　摘 要： 探究儿童画教学，自然成为美术教育中的一个重要且永恒的课题。这不仅因为儿童画是美术课堂教学和课外活动的重要内容，更因为通过儿童画创作的实践活动，启迪智慧，培养能力，并使其形成良好的行为品质和高尚情操。
　　关键词： 儿童画 童真 童趣
　　
　　所谓儿童画，一般指十岁以前孩子的绘画，而这个年龄段正是处于幼儿园与小学教育阶段。这一时期的儿童由于生理和心理都没有发育完全，认识世界往往凭借想象，这种想象脱离现实，但具有浪漫主义色彩，无意中已渗入艺术的本体之中。他们的画质朴天然，幼稚可爱，随心所欲，无所顾忌，不为形累，不为物牵。从深层次上讲，他们在潜心作画中表达的方法和心态与大师们的“忘我”状态很相似。像齐白石、毕加索等艺术大师的作品都存在某种意义上的童真、童趣。
　　许多孩子的家长时常感叹：“我的孩子平时不知道在画些什么东西？”对于家长们的这种“感叹”委实叫人心痛。儿童的绘画是一个集审美与情感陶冶等功能于一体的过程，其表现结果并不是最终标准，更何况家长的“感叹”多数是来自“像”与“不像”的直接衡量。所以说，我们在教学儿童画画时，最重要的是努力理解他们试图表现什么，启迪他们如何更好地表现。
　　一、想象要宽广
　　要打开儿童的思路，以发散性思维为主。例如在指导儿童命题画《窗趣》时，只要启发得当，儿童作品就富有生活气息。我们可以让儿童从不同地点（窗外是城镇或农村、街道、高楼、山林、田野、大海等）；不同的季节和时间（春夏秋冬、早晨、中午、傍晚、深夜等）；不同内容（窗外是人或动物、植物、景物等），甚至窗帘的不同、窗台的摆设不同等方面构思。儿童从这五个“不同”或是更多的“不同”中展开想象，这样创作出来的作品就不会“千人一面”了。
　　二、表现要新颖
　　“绘画是艺术，艺术离开创造就没有了生命力”。在儿童画指导过程中我们要善于引导儿童在表现时题材要“新”，要与众不同且与己不同（避免与自己以前表现的画面内容类似）。《家乡新貌》、《海底世界》、《宇宙探索》等题材过于老化，随着社会的发展和生活质量的不断提高，可以启发儿童在自己的身边寻找一些有浓郁的生活气息和地方特色的新题材。如颇具地方色彩的《蚕精灵》、学校进行的《风筝节》等题材既常见又新颖。
　　三、构思要巧妙
　　新颖的题材确定下来后，还要有绝妙的构思才会锦上添花，如鱼得水。一次题为“爸爸”的命题绘画活动，结果一位儿童画了一位骑摩托车的爸爸，后座装了两只箩筐，更有趣的是箩筐里竟然是鲜活的鱼，周围是拥挤的人群。原来他表现的是家乡渔市上，一位父亲在特有的地域环境中忙碌的情景。“爸爸”这一主题，在孩子笔下表现得惟妙惟肖，他并不直接表现自己的爸爸，其中场面大，充满情趣，也十分切题，画面很感人。
　　四、构图要稳定
　　构图巧妙可使一张画收到出奇制胜、事半功倍的效果。如从“线”的启示中可采用直线式、斜线式和弧线式构图等；从“字母”启示中可采用“X”形式、“C”形式和“Z”形式及“L”形式构图等；从“形”的启示中可采用半圆形、梯形和圆形构图等；从不同的视觉角度，如平视、俯视和仰视等，让儿童以欣赏者的角度思考画面的安排，等等。这些不同的构图形式都能使一个个十分常见的题材通过构图的不一般化，表现出新意。
　　五、命题要有情趣
　　给一张画取一个好听的名字就好像摄影作品中有一个如诗如画的题目一样，往往可以起到画龙点睛的作用。命题一定要用儿童自己的语言，富有童心童趣最好。如一位小朋友画了一个地球，在她的周围有许多身穿太空服、手拿卫生工具在劳动的小朋友，或许一下子还不能明白这幅画意，加了《我给地球洗个澡》这个题目，就使人一目了然。再如一位小朋友手拿抹布擦着一片蓝色的背景，但加上了《擦天空》这一题目，就突出了主题，并且感受到这张画意趣横生。
　　一个人基本素质能力的最高体现就是创造力。创造力并不只属于有成就的人，每一个人都具有一定程度的创造能力，只是表现的方式不同而已，一个人以自身的力量使自己的行为有了新的进步的时候，也可以看作创造性的具体体现。
　　通过画画培养和启迪孩子的想象、创新能力，首先就要把“孩子是否能画一张漂亮的画”、“能否得奖”、“能否画成像画家那样的画”这样一些目标放在后面，而将“孩子是否敢于画”“是否敢于面对真实的世界画”、“是否敢于画与众不同的画”这样一些目标放在前面。有了这些目标，就可以把孩子今天的画同他们过去相同内容的画相比，看看今天的画是否有了更多的内容，有了更多的细节，更多的情趣，从中你不难发现这其中闪现着孩子创造力的火花。
　　
　　参考文献：
　　［1］［法］丹纳著.傅雷译.艺术哲学.天津社会科学院出版社，2007.05.
　　［2］陈普，孙合营编著.少儿美术世界8：儿童画.天津杨柳青画社，2003.02.
　　［3］何建成，杨红编著.少儿TCT美术课程.岭南美术出版社，2009.11.