通过“望、闻、问、切”培养学生的创新意识与实践能力

　　摘 要： 作为素质教育的一门重要的学科—音乐教育，其性质是促使受教育者的自主性得以发现、发展、实现的实践活动，它所承担的根本任务就在于培养学生的探索精神和创新意识。
　　关键词： 望闻问切 创新意识 实践能力
　　
　　在中学音乐教学过程中如何渗透对学生创造能力的培养，对于每位音乐教师而言，是无可回避且有待不断研究的重大命题。这一命题可涉及诸多方面。在此，我拟联系教学实践中的改革尝试和切身体验，就音乐教师怎样通过“望、闻、问、切”等四种手段在教学活动中培养学生创新意识与实践能力的问题作探讨。
　　一、“望中生机”。所谓“望”，就是观察，即教师通过对学生的观察，发现并确认开展教学活动的依据，从而为学生提供参与创造性实践活动的机会。
　　1.从学生的气质特点出发，呈现“望”的主题。中学阶段是学生个体自我意识开始觉醒和初步形成的关键时期。在这一时期里，他们特别敏感，对自身和外部环境表现出更多的关注，如自己的外貌、体形、能力，以及自己在群体中所处的地位，等等，会形成各不相同的性格和气质。因此，教师首先必须通过观察，掌握学生的性情特点，然后遵循个性差异的原则设计施教方案，使每个学生在教学活动中都积极投入，都能进入教学的主体角色，从而既激发他们的参与热情，又开发他们潜在的创造能力。
　　例如，在进行《黄河大合唱·河边对口曲》的巩固课时，可从不同学生的性情特点出发，组织开展各种创造性活动。
　　对于性情内向，外表温柔、怯懦但感情丰富、细腻的学生，可鼓励他们为歌词编写潜台词和表情用语。这类学生的自信一经唤醒，他们的主观能动性就迅速高涨起来。我手头就保存着这样一份课堂实录。
　　对于那些反应迅速、动作敏捷，喜欢表现的学生，可让他们分批扮成“张老三”和“王老七”的形象进行表演；对于性情稳重、踏实的学生则让他们担任表演中的评委，等等。
　　2.从学生的兴趣爱好入手，展开“望”的主题。兴趣是一切创造性思维的源泉，也是挖掘学生创新意识与实践能力的动力。因此在上述的巩固课中，可让那些平时比较喜欢形象设计和动手制作的学生充当“舞美设计师”；在实践中，“设计师”们可谓各显神通，妙招迭出。有的用手帕为“山西老汉”制作头巾，用笔杆为他做成旱烟斗，有的用废报纸折叠成“东北商人”的大檐帽，用书包当做他的布褡。至于那些谙熟电脑操作的学生，还可以让他们利用电脑为歌曲的演唱配置出背景画面。
　　二、“闻”中求异。所谓“闻”，是指听，就是教师必须想方设法地听取学生对教材的理解与分析，鼓励他们大胆创新，勇于实践。
　　著名教育家第惠斯多曾说：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激发、唤醒与鼓励。”为实现这个“闻”字，教师大抵可采用三种方法激发学生多讲。
　　其一，“穿针引线法”。对于那些在课堂上“沉默是金”的学生，教师可在适当的提示或有节制的示范之后，留下进一步发挥的余地，循循善诱地启发他们进行思索，发表己见。
　　其二，“表扬深入法”。对于那些理解能力较强，发表见解较为确切的学生，教师应首先态度鲜明地表示欣赏与赞同，接着要引导他们用灵活的方法巩固和运用知识。
　　其三，“延缓批评法”。对于那些敢于脱口而出却不免有失偏颇的学生，教师应首先肯定他们的大胆和踊跃，然后婉言指出其不足所在，并启发他们改变思路，引导他们得出正确结论。这种方法的意义在于，它既为学生在吸取知识过程中的畅想畅言撑了一把“心理安全”的保护伞，为课堂发言敞开了一条自由通道，又培养了学生周密思考、审慎判断的习惯，有利于实践活动的合理性与完善性。
　　三、“问”中激智。所谓“问”，是指提问。教师的课堂提问必须是遵循素质教育的基本原则且经过认真设计的产物。可以说，成功的课堂提问是激发学生创新意识，促使学生不断实践的催化剂。
　　前不久有这样一则消息：国外某专家团来访我国期间，听取了某优秀教师的音乐课。课堂上，教师问：“同学们觉得还有什么疑问吗?”学生答：“没有了。”课后该教师十分谦虚地征求外国专家意见，专家直言道：“既然您的学生在课堂上没有疑问了，那还让您上课干什么呢？”专家的话是耐人寻味的，这是在告诫我们：课堂，不能成为解决问题的一条“终止线”，而应当是不断引导学生从发现问题到解决问题再到发现问题的一个“反复记号”。由此可见，课堂提问在使用上的频繁性和普遍性并不意味着可被等闲视之；恰恰相反，由于课堂提问是激发学生求知欲望和发展学生思维能力的重要手段之一，因此教师在使用它时必须贯彻指导性和创意性的原则。
　　四、“切”中求实。所谓“切”，是指检查，就是教师在对学生进行作业指导和检查的教学实践中，必须落实创新意识的培养和实践能力的提高。
　　实践证明，由“望、闻、问、切”四个方面组合而成的方法论体系，是音乐教学中培养学生创新意识与实践能力的有效途径。当然，方法有赖于观念，只要我们把创造力的培养视为自身不可推卸的时代使命和历史责任，就会在身体力行的教学实践中摸索出更完善的方法论体系来——而这正是我撰写本文的出发点所在。
　　
　　参考文献：
　　［1］全日制普通高级中学音乐课本.人民音乐出版社.
　　［2］曹理，廖裴言.中小学音乐教学论新编.高校教育出版社.