智能运输系统课程教学探讨

　　摘 要： 智能运输系统是交通运输的重要发展方向之一，其作为一门双语课程，在教学过程中不仅要注重课程内容本身，也要重视双语教学。通过学习，学生不仅要具备智能运输系列领域的相关知识，还应提高专业英语的应用能力。教师在教学过程中应不断提高自身专业素质和英文水平，并因材施教、适当考核，提高学生的参与度。
　　关键词： 智能运输系统 双语课程 双语教学
　　
　　智能运输系统是目前国际公认的解决城市和公路交通拥挤、改善行车安全、提高运行效率、减少空气污染等问题的最佳途径，也是交通运输的重要发展方向之一。因此，我校将智能运输系统这门课程作为交通运输系的专业课程。欧盟、美国、日本是世界上ITS业最先进的地区，课程讲授时应向学生介绍世界先进国家最新、最前沿的智能运输技术［１］，因此，该课程开设为双语课程。通过几年的教学工作，我积累了以下经验和方法。
　　一、明确课程定位
　　智能运输系统采用双语授课，共40学时，参考书为Joseph M.Sussman的Perspectives on Intelligent Transportation Systems（ITS）。该课程是交通运输与交通工程、交通运输等相关专业的一门主干专业技术課，其目的在于使学生掌握智能运输系统概述、智能运输系统基础、智能运输系统的体系结构、智能运输系统基本构成、智能运输系统的应用研究等基本知识和基本理论，初步具备这方面的分析和综合能力，并进行与智能运输系统相关的专业英语方面的基本技能训练。
　　二、课程内容实时更新
　　根据国内智能运输系统的研究现状，确定教学内容分布如下：（1）绪论；（2）智能运输系统技术基础；（3）城市交通需求管理；（4）城市交通信号控制系统；（5）出行者信息系统；（6）交通流诱导系统；（7）先进的公共交通系统；（8）先进的交通管理系统；（9）高速公路交通事件管理系统；（10）电子收费系统；（11）汽车与自动驾驶系统；（12）智能运输系统的效果评价；（13）先进的货运管理系统。
　　在参考书的基础上，根据智能运输系统的最新发展情况，参考Journal of ITS等资料，进行内容的实时更新。智能运输系统的早期构想是由美国在20世纪60年代提出的，目前在欧盟、美国、日本已形成了三大ITS研究基地。与发达国家相比，我国ITS的研发还处于起步阶段，应借鉴发达国家的先进经验，结合我国实际情况进行课程内容的实时更新。如在介绍定位系统时，重点介绍美国的GPS（Global Positioning System，全球定位系统），也介绍俄罗斯的GLONASS系统、欧盟的Galileo系统和我国的北斗系统。这些系统发展的新进展应该随时掌握。以北斗系统为例，2012年3月25日第11颗北斗导航卫星成功进入太空预定转移轨道，这些信息应进行更新。任课老师应注重边教边学，在教中学，在学中教，不断提高自己的学识水平，永葆教学青春。
　　三、注重双语教学
　　我国的英语基本上是应试教育，再加上扩招，学生的英语水平参差不齐，要达到双语教学的最终目标，教师必须具有扎实的英语表达能力和丰富的学科知识，在有限的课时内，帮助学生读懂英文原版教材从而掌握专业知识，对教师和学生都是巨大的挑战［2］。
　　1.不断提高教师自身专业外语应用能力
　　智能运输系统是双语课程，教师不仅应注重专业知识的讲授，也应具有过硬的外语应用能力。教师应为课程外语教学进行整体的准备，可以通过参加短期的外语培训提高自身的英语水平，尤其是口语发音应准确、清晰、流利。最好能在学习双语教学理论经验的基础上，通过做海外访问学者等形式，到原语言环境中进行培训。由于ITS的特色，其相关专业知识更新的速度非常快，应在更新课程内容的基础上，同步提高英语专业知识的授课能力。
　　2.注重对学生因材施教
　　开课之前深入了解学生的专业知识背景和英文水平。教学的对象是学生。学生的实际状况经常会与教师的想象有较大出入。在开课之前可以通过交谈访问、课堂提问、摸底考试等方式，深入了解学生的真实状况，并思考如何将大纲要求与学生实际有机结合。如某部分难点内容，若考虑到大部分学生理解困难，可结合中文先进行讲解再用英文进行说明，若学生英文水平较高，可提高英文讲解的比例。
　　四、提高学生参与程度
　　在双语课程教学中如何提高学生的学习兴趣、增加教学交互性也是教学取得成功的一个重要方面［3］，可采取下述手段：（1）进行课堂讨论。知识能在讨论中升华，经过讨论的知识，不仅更丰富，而且更深刻。课堂讨论可以加强师生互动，活跃课堂气氛，并加强学生对重点难点问题的掌握。（2）注重课堂提问。把一些重要的提问事先准备好写在教案中。如随机抽取几个学生对一段英文内容进行解释，了解学生的掌握情况，加深其对专业词汇的理解。（3）布置课后作业。教师事先结合讲授内容，针对重点难点问题准备好要布置的课后作业，要求学生认真独立完成，并进行批改讲解，引导学生在做题中进行复习、主动思考。
　　五、建立适当的考核机制
　　为了真实地反映学生的学习成果，应建立适当的考核机制来进行考核，可通过下述方式进行：（1）平时成绩。通过课堂考勤检验学生的出勤率，并结合课堂提问、课堂讨论、课后作业完成情况等进行综合打分。（2）期中考试。期中考试的考试形式可以采用更灵活的方式，如随机抽题，根据英文答题口述打分等。（3）期末考试。考试题中中英文题目各占一定比例，并限定学生答题采用的语言，同时，增加英文论述题的内容。
　　教育的全球化使得双语教学成为一项高校战略性工作。双语教学同时运用母语和外语进行专业知识教育，可以让学生在掌握智能运输系统知识的同时，在交流的过程中提高实际运用英语的能力，缩小与国外著名高校的差距。在双语教学过程中，还有很多问题值得我们继续探讨。
　　
　　参考文献：
　　［1］黎新蓉，杨连发.智能交通系统课程双语教学实践及思考［J］.高教探索，2007，（6）:111-112.
　　［2］邵毅全.高等学校开展双语教学的探讨［J］.内江科技，2004，（6）17-17.
　　［3］刘徽平.浅议提高双语教学质量的八个要素［J］.江西理工大学学报，2008，29，（2）:86-88.
　　
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