高职学生英语应用文写作错误的分析及对策研究

　　摘 要： 写作是高职英语教学的一个重难点，其中应用文写作更是高职学生的一个薄弱环节。因此需要分析高职学生在英语应用文写作中经常出现的错误，然后有针对性地找出对策，以便提高教学质量和学生的英语应用文写作水平。
　　关键词： 高职 英语应用文写作 错误分析 对策
　　
　　高职院校作为高等教育的重要组成部分，肩负着培养高技术应用型专业人才的重任，它是将普通高等教育与技能教育融为一体的实用型高等教育。随着经济全球化和社会信息化的不断发展，国际交流与合作日益频繁，社会对专业人才英语水平的要求不断提高。因此高职教育除了对学生进行职业技能的训练之外，还应重视学生的英语学习，将学生培养成不仅拥有职业技能的应用型人才，而且具备英语应用能力的复合型人才，而这一教学目标正好符合高职的教育方针“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力培养为主线”。教育部高等教育司在2000年颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》中明确指出高职高专教育英语课程的教学目的是：“……经过180—220学时的教学，使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础。”表明英语写作能力是英语交际能力的一个重要方面，其中应用文写作作为工作和学习中常用的一种写作体裁，更是学习英语必须具备的一项基本应用技能。
　　但对于英语基础较差的高职学生来说，应用文写作始终是一个难题。学生对写作普遍持有畏惧心理，勉强写出的作文也是错误百出。高职学生表现出来的写作能力远远没有达到教学大纲的要求。要提高高职学生的应用文写作水平，就必须先找出学生在应用文写作中常犯的错误，认真分析，然后才能对症下药，采取有效的措施帮助他们改正错误，提高写作水平。
　　一、高职高专生在英语应用文写作中常犯的错误
　　1.格式错误
　　高职学生常用的应用文是书信。英文书信的格式比较固定，但许多学生在写作时并未对此多加注意，结果写出的作文不符合英文习惯。
　　（1）写信日期：应在信的右上角，但很多学生往往写在了署名的下方。
　　（2）称呼：直接写收信人的名字，忘写“Dear”或“Mr./Mrs.”；在称呼后面用的是冒号，而不是逗号。
　　（3）结束语：“Yours sincerely，”总是被漏写，应写在署名的上一行，并且第一个单词的首字母要大写，末尾用逗号。
　　2.语篇错误
　　（1）按照中文的思维方式进行谋篇布局。
　　英文书信要求内容简明扼要，开门见山点明写信目的，但是许多学生在写英语信函时往往先进行自我介绍或者寒暄几句，如“Hi”、“I am ×××，how are you？”。
　　（2）段落之间的连贯性不足。
　　学生很少运用连接词使段落与段落得到合理的衔接，结果段落相互孤立，文章结构不严谨。
　　（3）少用或误用句子之间的连接词。
　　学生要么不使用任何连接词，把几个简单句堆砌在一起，像流水账一样；要么不注意句子之间的内在逻辑联系，滥用或误用连接词，如同时使用“because...，so....”
　　3.语法错误
　　高职学生由于语法知识薄弱，写出的句子结构混乱、表达不清。
　　（1）动词的错误。
　　高职学生在写作中最常犯的错误就是动词的错误。
　　①一个简单句中没有谓语动词或使用多个谓语动词。
　　②时态错误：由于英语时态种类繁多，学生很容易混淆了时态的用法，造成时态的乱用；有些学生在写作中使用的时态前后不一致；还有的学生忘记了不同的时态，谓语动词有不同的变化。
　　③语态错误：忘记使用被动语态；被动语态要求的助动词be或过去分词写错。
　　④主谓不一致：由于中文的动词不受主语的人称和数的影响，因此很多学生忽略了英语中的谓语动词要和主语保持人称和数的一致。
　　（2）词性混淆，用词不当。高职学生的词汇量普遍不够，单词的意思都记得不清楚，更不用说词性或用法，因此不能准确恰当地用英文表达出他们的观点。
　　（3）词组搭配错误。不熟悉英文中约定俗成的用法，导致介词的误用或滥用，以及习惯搭配的错误。
　　（4）代词错误。代词的性、数、格不一致及上下文指代不清。
　　（5）名词错误。单数可数名词前忘加冠词或复数可数名词忘用复数形式。
　　4.单词拼写错误
　　这是高职学生写作中频频出现的错误。
　　二、提高学生应用文写作能力的方法
　　1.讲解应用文格式
　　教师在课上讲清应用文各种体裁的格式、文章结构，以及常用句型，还可以通过讲解范文，加深学生的印象，让他们进一步熟悉应用文的格式。
　　2.扩大阅读量
　　高职学生由于受到母语的干扰，写出的应用文往往是中式英语，观点不突出，句式单一。究其根源，在于学生用的还是汉语的思维方式。因此，扩大学生的阅读量，不但可以增加学生的词汇量，而且能培养学生的英语思维能力，让学生掌握英语文章的布局方式和衔接手段。
　　3.加强语法基础知识的教学
　　在平时的英语教学中应系统地讲解重点语法知识，让学生在头脑中形成一个完整的语法框架，这样才能在写作中写出符合语法规则的句子。
　　4.扩大词汇量
　　词汇是写作的基本要素之一。如果词汇量很小，在写作中就将很难清楚地表达出自己的观点。学生平时应尽可能多积累英文单词，包括拼写、词义、词性、用法等。写作时，尽量使用已掌握的单词，以便将词汇内化。
　　5.加强写作训练
　　教师应引导学生多写多练。
　　（1）从单句训练开始，逐步过渡到段落和篇章练习。
　　（2）在课堂上模仿范文练习写作。
　　（3）将应用文写作与现实生活相结合，如用英文写请假条、通知或求职信。
　　三、结语
　　英语应用文在现实生活和工作中的应用十分广泛，所以英语应用文写作是高职学生必须掌握的一项重要技能，这也是高职学生英语综合运用能力的具体体现。提高英语应用文的写作水平是一个循序渐进的过程，教师应该先分析学生在写作中经常出现的错误，然后有针对性地找出切实可行的解决方法，才能提高学生英语应用文的写作能力和水平。
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